慶陽網訊（慶陽市東方紅小學 張倩）粉筆灰在陽光下飛舞的弧度,，曾是我眼中最美的教學風景，直到那天,，二年級的一節(jié)數學課被一個叫DeepSeek的“數字助教”徹底顛覆,，它讓那些曾經讓人撓頭的加減乘除、圖形推理變得簡單起來,，于是,，我們不得不重新審視，為今后的課堂教學做出新的規(guī)劃,。

從“經驗驅動”到“數據賦能”，重構課堂形態(tài),。在傳統(tǒng)數學課堂中,，教師往往依賴經驗判斷學情，而人工智能的介入讓課堂變得“可見”,。

在“平均分”概念教學中,，學生通過平板與AI智能體互動,，AI根據學生的操作反饋，實時生成分層練習題,，對計算速度慢的學生推送基礎鞏固題,，對概念模糊的學生提供可視化分物動畫，對進階學生設計開放性任務,。這種動態(tài)適配的路徑,，讓“因材施教”從理念走向實踐。

在《用數對確定位置》拓展課中,，學生與AI角色“航海家鄭和”對話,，追問“古代如何用星辰定位”。AI不僅提供史料,，還通過思維導圖將學生的提問歸類,，生成課堂熱力圖。教師可據此調整教學重點,，將零散問題整合成結構化知識網絡,，真正起到事半功倍的效果。

從“主觀評價”到“精準診斷”,，革新教研模式,。傳統(tǒng)的教研活動依賴經驗式評課，而AI技術為教學研究提供了“顯微鏡”和“導航儀”,。在《認識千米》教學中,，教研組使用AI系統(tǒng)錄制課堂視頻，自動生成多維度報告,，通過調整任務設計,，二次授課后學生互動時長提升40%，課堂模式從“講授型”轉向“混合型”,。

從“知識傳遞”到“素養(yǎng)培育”,，師生角色轉型。AI并非替代教師,，而是推動教師重新定義教育價值,。教師不再是答案提供者，而是引導學生從海量數據中提煉數學模型,，并批判性思考“數據背后的合理性”,。

在擁抱AI的同時，我們也需警惕“數據至上”的陷阱,，技術應用的邊界在于,，它應服務于思維深化，而非取代自身認知，應拓展教育可能性,，而非窄化學習多樣性,。

人工智能正以前所未有的速度重塑教育生態(tài)。作為一線教師,，我們既要善用技術破解“規(guī)?；c個性化”的矛盾，更要堅守“以思維發(fā)展為本”的育人初心,，唯有將AI的精準性與教育的藝術性深度融合,，方能真正培育出“AI時代不可替代的數學素養(yǎng)”。