清晨的陽光,，像被揉碎的金箔，順著教室的玻璃窗流淌,，溫柔地灑在那排原木色書架,。圖書角漸次蘇醒，童話書斑斕的封面與科普繪本神秘的插圖在光影中輕顫,，如同無聲的邀約,。起初總有些孩子怯生生立在書架前，眼中流轉(zhuǎn)著好奇與遲疑,，踮腳張望又慌忙低頭,。這是他們與閱讀的初遇，像幼鹿闖入陌生叢林,，既向往又惶惑,，正需要一縷輕柔的牽引。

為讓孩子們觸摸文字的溫度,，我精心挑選經(jīng)典書籍,，化身故事擺渡人,。翻開《小王子》時(shí)，教室霎時(shí)靜謐,，所有目光凝成星河,。我用浸透情感的聲線描繪B612星球上那朵驕傲的玫瑰，講述教會小王子馴養(yǎng)真諦的狐貍,。玫瑰與小王子訣別時(shí),，孩子們眼眶泛起晶瑩；聽到狐貍的箴言,，他們托腮凝思恍若哲人,。誦讀《綠野仙蹤》時(shí)，我?guī)麄兲ど宵S磚路,，聲音時(shí)而急促如驟雨,，模擬鐵皮人鏖戰(zhàn)森林；時(shí)而清亮若溪澗,，漫溢戰(zhàn)勝女巫的歡欣,。在故事的褶皺里，那些微張的嘴唇,、發(fā)亮的瞳仁,，都是靈魂伸出觸角的模樣。

當(dāng)故事分享會悄然萌芽,，初上講臺的孩子總繃緊身體,。有人指尖絞著衣角，話音細(xì)若蚊蚋,；有人垂首盯住鞋尖,，仿佛要鉆進(jìn)地縫。我始終含笑靜候,，讓目光織成柔軟的安全網(wǎng),。

改變發(fā)生在某個(gè)午后，曾躲在角落的小雨捧著《昆蟲記》上臺,。起初聲音如風(fēng)中蛛絲,，漸漸卻化身法布爾本人，比比劃劃形容螳螂捕獵的姿態(tài),，惟妙惟肖模仿蟋蟀振翅,，眼里的光比甲蟲鞘翅還要閃耀。掌聲如潮漫過教室時(shí),，講臺不再是孤島,，愈來愈多身影開始講述書中的奇遇。

共讀《夏洛的網(wǎng)》的時(shí)光,，成了記憶里永不褪色的書簽,。每當(dāng)午后光線斜斜爬上窗臺,，四十顆心便隨文字起伏。讀到夏洛吐出最后的“了不起”,，啜泣聲在寂靜中綻開,，小手慌亂抹著眼睛。讀書會上,，童言稚語碰撞出星火：“友誼是夏洛織出的隱形網(wǎng)”“威爾伯讓我懂得生命是珍貴的禮物”,。為封存這些靈光，孩子們把感悟繪成手抄報(bào)：圓嘟嘟的威爾伯身畔綴滿蛛網(wǎng)文字,，彩鉛勾勒的谷倉月光里,，工整摘抄宛如星子落滿紙頁。

閱讀的魔法是悄然攀援的藤蔓,。曾經(jīng)對作文紙咬筆頭的孩子,，開始用文字收藏飄落的銀杏與檐角的雨簾。沉默的雛鳥們漸次舒展羽翼,，在讀書會上暢談時(shí),，笑容像迎著朝陽舒展的向日葵。那些墨香浸潤的時(shí)光,，終化作他們眼里的星芒,、筆尖的溪流，更成為心田深處的泉眼,，汩汩涌動(dòng)著豐盈。

這場書頁間的旅行仍在延伸,。每個(gè)翻開的清晨都是未啟封的信箋,，每次分享都是靈魂的輕輕叩擊。我愿永作守?zé)羧?，在文字沙沙的密語里,，護(hù)送這些年輕的心靈奔赴山海。當(dāng)某天閱讀的種子破土成林,，自會有星辰棲在他們的肩頭,，托起所有關(guān)于遠(yuǎn)方的想象。

作者簡介

楊小萍,，慶陽市東方紅小學(xué)一級教師,。慶陽市師德標(biāo)兵、模范教師,。曾在《小學(xué)生作文輔導(dǎo)》《文科愛好者《啟迪與智慧》等省級刊物發(fā)表多篇論文,。