家鄉(xiāng)的風(fēng)景沒有那么別致宜人，對于看慣了的人們來說,，幾乎是平淡無奇,。可我,，對這大山,，卻情有獨(dú)鐘。山連著山,，綿延萬里,，山起伏著山，層巒疊嶂,。這就是家鄉(xiāng)的大山固有的特征,。我們大伙就扎根在這山上，一代又一代,，綿延生息,。

大山，有我童年的深刻記憶,。村里的學(xué)校就依山而建,，我們上學(xué)讀書就是在這里度過的。那時(shí)候,，我們這偏遠(yuǎn)農(nóng)村,，沒有幼兒園。我們同齡人都是從七八歲才開始上學(xué)的,。每天上學(xué)呀,，和兄弟姐妹一起,，每天走四五里的路程，能看見路的時(shí)候就開始走,，走到學(xué)校的時(shí)候,，太陽也就從東方的大山腳下升起來了。每天放學(xué)是集體放學(xué),，幾個(gè)山頭的學(xué)生同屬一個(gè)路隊(duì),，路上的同學(xué)可多了，我家就在學(xué)校的西面,，走回家的時(shí)候太陽也剛剛落山,，所以，我們是迎著朝陽上學(xué),，迎著晚霞回家的,。學(xué)校的生活也很美，每天帶三四個(gè)饅頭,，天熱的時(shí)候帶一大杯涼茶,，天冷的時(shí)候圍著火爐搶著烤饃饃，那時(shí)候吃什么都感覺香,，不挑食,、不厭食。我們每天的學(xué)習(xí)活動(dòng),，有多節(jié)戶外課堂,，至少是兩節(jié)，一堂是早自習(xí)背書課,，一節(jié)是活動(dòng)課,。學(xué)習(xí)的課程也單一，就語文和數(shù)學(xué)兩門,，科學(xué),、自然、社會(huì),，那時(shí)候也有教材,，但幾乎是不進(jìn)入課堂的，音樂還有會(huì)唱的老師給你教,，美術(shù)沒有排課,，體育和課外活動(dòng)是我們童年生活受益了的。我覺得,，和我們同齡的鄉(xiāng)里人最大的知識(shí)空白就是學(xué)校和社會(huì)附近沒有開放的圖書館,，普通農(nóng)民家庭也沒有什么藏書，對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和掌握,，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究和探討遲了步伐,、慢了節(jié)拍,，和自身的年齡段成長需要涉獵的知識(shí)是不匹配的。雖然這種落后,，影響很大,，成了很多人以后成長發(fā)展的瓶頸,，但我們那個(gè)時(shí)代是值得呼喚的,。

我們學(xué)校的院子是個(gè)土院子，這也是我們學(xué)習(xí)玩耍的場所,。我們常在院子里寫字,，用手把土院子擦個(gè)方方，用舊電池芯子寫上一方方,，站起來看一看,，還和旁邊的同學(xué)比一比，我們不和同學(xué)比字寫的正不正確,，而是比誰寫得整齊,、工整、好看,、順眼,，按現(xiàn)在的科學(xué)評價(jià)，那時(shí)候?qū)业淖非?、對藝術(shù)和境界的向往,，在我們童年的學(xué)堂里已經(jīng)萌發(fā)了。我們常在院子里睡覺,，這是發(fā)生在每年大夏天的常事,。我們上小學(xué)只有夏天午休，鈴聲一響,，我們就在院子里的樹蔭下鋪個(gè)外套開始午休了,，有時(shí)也喜歡在桌子和板凳上睡，和同桌輪流,，一人一天桌子,、一天板凳。我們常在院子里玩耍,，活動(dòng)課的時(shí)候,，我們在院子里你追我趕，追逐打鬧,，有的在打籃球,，有的在玩貓捉老鼠，有的在玩四角板,，有的在玩彈豆豆,，有的在玩挖螺,，在土院子里，我們一天不把自己玩成個(gè)土蛋,，是不罷休的,。平時(shí)的戶外課堂上也偷地玩，有時(shí)被老師逮住了,，就要挨扇巴掌了,。我們那時(shí)的玩法，雖然有點(diǎn)土,，但土的快樂,，土的灑脫，土的率真,，土的有天性,，土的童真。

如今,，村學(xué)的校舍越來越好了,，學(xué)生的數(shù)量從我們那個(gè)年代的超過一百個(gè)，減到現(xiàn)在的十幾個(gè),、幾個(gè),，很多孩子的玩具從自制玩具變成了手機(jī)短視頻、游戲模型和網(wǎng)絡(luò)游戲,。當(dāng)我走在大山腳下的田間地埂,、緊鎖的校門外時(shí)，我疑惑：這還是我們小時(shí)候的那個(gè)山嗎,？我似乎聽見大山在吶喊——它在呼吸,，它沒有失落、沒有沉睡,，它依稀留戀祖輩們留下的印跡,，它渴望傳承，它希望長綠苗,，不再被擱置撂荒,，它依戀那揮不去的青春和鄉(xiāng)愁。

現(xiàn)在,，經(jīng)過近二十年的發(fā)展,，我們這里的農(nóng)村現(xiàn)狀變了，這是好事,，是時(shí)代進(jìn)步了,。村里的孩子往鄉(xiāng)鎮(zhèn)跑，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子往縣城跑,，村里的人到鄉(xiāng)鎮(zhèn)打工,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的人到縣城打工,。這也促進(jìn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)連片教育發(fā)展和城區(qū)校舍改革，推動(dòng)了人才流動(dòng)和優(yōu)化配置教師資源,。同時(shí),，務(wù)工人員有效改觀了城鎮(zhèn)用人緊，勞動(dòng)力短缺的局面,。人們普遍對教育和知識(shí)的訴求更加渴望,，都希望自己的孩子受到更高質(zhì)量的教育，對更好的醫(yī)療條件和社會(huì)服務(wù)充滿期待,，對生活質(zhì)量的追求更加提高,，對幸福美好生活的向往更加充滿信心,。這是驅(qū)使這些美好社會(huì)效益形成的內(nèi)生動(dòng)力,。

我想，大山的綠蔭,，不應(yīng)離開青年的影子,。要留得住農(nóng)村的青年，回鄉(xiāng)發(fā)展,，道阻且長,，路比行堅(jiān)。這需要幾年,，十幾年,，甚至幾十年的發(fā)展過程。其根本還是在于產(chǎn)業(yè)效益要吸引人,。龍頭企業(yè)帶動(dòng),，種植養(yǎng)殖合作社牽頭，集中農(nóng)戶意愿,，包地租地連片種植,，進(jìn)行產(chǎn)量獎(jiǎng)補(bǔ)，集中養(yǎng)殖,，科學(xué)配方,，融入技術(shù)，形成規(guī)模,，進(jìn)行效益回饋,，有資金投資資金，有技術(shù)投資技術(shù),，有勞力投資勞力,，農(nóng)忙入地，農(nóng)閑去鄉(xiāng)鎮(zhèn)片區(qū)伺候孩子上學(xué),，這種生活現(xiàn)狀應(yīng)該是新農(nóng)村的未來,，也是形勢所趨,，這是提升農(nóng)村目前社會(huì)現(xiàn)狀，利于快速推動(dòng)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑,。