《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛(ài)生活,，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感,。而寫(xiě)作能力的提升不能只借助習(xí)作課上老師的講解,，更多的應(yīng)從閱讀積累中一點(diǎn)一點(diǎn)去滋生。在閱讀教學(xué)中選擇讀寫(xiě)的“連接點(diǎn)”和”結(jié)合處”,，抓住時(shí)機(jī)去練筆,，這樣才能降低寫(xiě)作的難度，習(xí)得寫(xiě)作的方法,，寫(xiě)出真實(shí)的感受,。

那怎樣才能在教材中選擇“連接點(diǎn)”和“結(jié)合處”呢？

一,、選擇恰當(dāng)?shù)钠坷m(xù)寫(xiě)故事結(jié)尾,，促進(jìn)學(xué)生合理想象。

一些童話(huà)和神話(huà)故事雖意猶未盡卻戛然而止,，留給讀者想象空間比較大,，可以讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，進(jìn)行續(xù)編和改編,。如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課時(shí),，可以讓學(xué)生想象，假如有一天青蛙從井里跳出來(lái),，這時(shí)會(huì)發(fā)生什么事呢,？在學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事后，可以讓養(yǎng)羊人給狼寫(xiě)一封信,。在學(xué)完《扁鵲治病》之后,，讓大家寫(xiě)寫(xiě)蔡恒公病情惡化，渾身疼痛難忍，瀕臨死亡時(shí)想說(shuō)的話(huà),。神話(huà)故事普羅米修斯主要為了表現(xiàn)普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)盜取火種為民造福,，而他因此受到宙斯嚴(yán)厲的懲罰，可是他面對(duì)強(qiáng)暴不低頭,，忍受痛苦不屈服,。在教學(xué)普羅米修斯被死死鎖在懸崖上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦這一部分時(shí),，設(shè)計(jì)練寫(xiě)片段。烈日炎炎,，炙烤大地,，他既不能動(dòng)彈也不能睡覺(jué)；寒冬臘月,，大雪紛飛,，他既不能取暖也不能吃飯……通過(guò)這樣的練習(xí)，發(fā)散了學(xué)生思維,、練習(xí)了說(shuō)話(huà)能力,、還加深了對(duì)普羅米修斯為民造福，不惜犧牲一切的偉大精神的感悟,。教學(xué)時(shí),，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)被他不向邪惡低頭的不屈不撓的精神感染，情感達(dá)到高潮時(shí),，設(shè)計(jì)一個(gè)“發(fā)泄口”,，假如大力神赫拉克勒斯害怕父親的權(quán)威，沒(méi)有救贖普羅米修斯,，那么過(guò)了一萬(wàn)年,、兩萬(wàn)年、三萬(wàn)年……普羅米修斯還會(huì)經(jīng)歷些什么,？

通過(guò)學(xué)習(xí)童話(huà)和神話(huà)故事激活學(xué)生的思維點(diǎn),，為續(xù)寫(xiě)結(jié)尾做好鋪墊，讓學(xué)生“言之有物”,。

二,、選擇寫(xiě)法特點(diǎn)突出的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)條件適時(shí)仿寫(xiě),。

常言道“授人以魚(yú),，不如授人以漁”。在閱讀教學(xué)中,，要讓學(xué)生從課文中習(xí)得寫(xiě)作的方法,，再用到寫(xiě)作中，內(nèi)化為一種寫(xiě)作能力,。如在學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)典禮》一課時(shí),，可以適時(shí)設(shè)計(jì)練寫(xiě)場(chǎng)面片斷,。要求抓住場(chǎng)面特點(diǎn)，運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合法”進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě),，概括寫(xiě)出“面”,，詳細(xì)寫(xiě)出“點(diǎn)”，學(xué)生可以選擇寫(xiě)拔河比賽,、吹氣球比賽,、運(yùn)南瓜比賽現(xiàn)場(chǎng)，也可以寫(xiě)公園門(mén)口,、操場(chǎng)上的場(chǎng)景等等,。學(xué)生在練寫(xiě)的過(guò)程中會(huì)明白語(yǔ)文即生活，只要善于觀察體驗(yàn),，生活處處皆文章,。

學(xué)習(xí)老舍先生寫(xiě)的《貓》一文時(shí)，除了體會(huì)貓的性格特點(diǎn),，還應(yīng)學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)中心來(lái)具體描寫(xiě),。比如在表現(xiàn)貓的溫柔可親這一中心時(shí)，具體寫(xiě)了用身子蹭你的腿,；把脖子伸出來(lái)讓你給他抓癢,；在稿紙上印了幾朵小梅花；豐富多腔得叫喚,；咕嚕咕嚕的解悶,。通過(guò)這些事例，一只溫柔可愛(ài)的貓一下子就浮現(xiàn)在讀者腦海中,。學(xué)生在習(xí)作時(shí)要領(lǐng)會(huì)寫(xiě)具體往往比較困難,，而利用課文當(dāng)例子來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)，就容易多了,。如果能適時(shí)點(diǎn)播不斷練習(xí),，相信就會(huì)突破寫(xiě)作的難點(diǎn)。還可以利用一些課文專(zhuān)門(mén)讓學(xué)生練習(xí)文章的開(kāi)頭,，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容的需要,，寫(xiě)出不同形式的開(kāi)頭。這樣就把閱讀理解和寫(xiě)作表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來(lái),，讓學(xué)生“言之有法”,。

三、選擇課文最能觸動(dòng)讀者的內(nèi)容,，激發(fā)情感,，做到有感而發(fā)。

語(yǔ)文教學(xué)中，利用對(duì)課文內(nèi)容的渲染和擴(kuò)充的資料,，再輔以多媒體音,、頻、畫(huà)的效果,，往往能讓學(xué)生的心靈受到巨大的震撼,。而此時(shí)是學(xué)生最想說(shuō)、最想寫(xiě)的時(shí)候,，把握好這一時(shí)機(jī),，往往能達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》一文時(shí),，學(xué)生跟隨周恩來(lái)去租界,，看到中華同胞備受欺凌，真切感受到中華不振,，他們已經(jīng)非常氣憤。老師再播放一些帝國(guó)主義侵略中國(guó)燒殺搶掠的視頻和圖片,，他們這時(shí)一個(gè)個(gè)都是滿(mǎn)腔怒火,。在這個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，書(shū)寫(xiě)自己的感想已經(jīng)水到渠成,，讓學(xué)生寫(xiě)下自己的憤慨和振興中華的決心,，他們方能一吐為快。

實(shí)際教學(xué)中,，也可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀整單元的內(nèi)容來(lái)連接寫(xiě)作點(diǎn),。人教版六年級(jí)上冊(cè)第三單元主題是心靈之歌，這個(gè)單元共選編了四篇課文,，分別是《窮人》,、《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽(tīng)眾》,、《用心靈去傾聽(tīng)》,。一個(gè)個(gè)感人的故事一步步激發(fā)著學(xué)生的情感，讓學(xué)生體會(huì)人間處處有真情,，感受生活中一首首感人肺腑的心靈之歌,。同時(shí)，體會(huì)動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě),、語(yǔ)言描寫(xiě),、心理活動(dòng)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)在刻畫(huà)人物形象時(shí)的作用，從而習(xí)得寫(xiě)作的智慧,。此時(shí),，學(xué)生情感的閥門(mén)已經(jīng)打開(kāi)，讓他們帶著剛剛激發(fā)出來(lái)的情感拓展閱讀《小抄寫(xiě)員》。趁熱打鐵,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中令人感動(dòng)的事,，應(yīng)用學(xué)到的寫(xiě)作方法將這件事寫(xiě)下來(lái)。本次教學(xué)從閱讀感悟到口語(yǔ)交際,、再到習(xí)作,，是一個(gè)小型的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)的過(guò)程逐步醞釀情感,，然后用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法表達(dá)情感,，這樣才能“言之有情”。

總之,，讀是理解,，寫(xiě)是表達(dá)；讀是吸收,，寫(xiě)是傾吐,；讀是積累，寫(xiě)是運(yùn)用,；讀是源,，寫(xiě)是流。只有巧妙掌握讀與寫(xiě)的連接點(diǎn)和結(jié)合處,，才能更好地以讀促寫(xiě),，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

作者簡(jiǎn)介：

趙霞,，筆名簡(jiǎn)若，鎮(zhèn)原縣孟壩鎮(zhèn)中心小學(xué)教師,，慶陽(yáng)市作協(xié)會(huì)員,。2022年開(kāi)始寫(xiě)作，作品散見(jiàn)于《北斗》《隴東報(bào)》《慶陽(yáng)教育》《董志塬》《黃河象》等報(bào)刊雜志,。