《語文課程標(biāo)準》指出寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn),。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆,，樂于表達,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活,，積極向上,，表達真情實感。而寫作能力的提升不能只借助習(xí)作課上老師的講解,，更多的應(yīng)從閱讀積累中一點一點去滋生,。在閱讀教學(xué)中選擇讀寫的“連接點”和”結(jié)合處”，抓住時機去練筆,，這樣才能降低寫作的難度,，習(xí)得寫作的方法，寫出真實的感受,。

那怎樣才能在教材中選擇“連接點”和“結(jié)合處”呢,？

一、選擇恰當(dāng)?shù)钠坷m(xù)寫故事結(jié)尾，促進學(xué)生合理想象,。

一些童話和神話故事雖意猶未盡卻戛然而止,，留給讀者想象空間比較大，可以讓學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,，進行續(xù)編和改編,。如在學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課時，可以讓學(xué)生想象,，假如有一天青蛙從井里跳出來,，這時會發(fā)生什么事呢？在學(xué)習(xí)了《亡羊補牢》這則寓言故事后,，可以讓養(yǎng)羊人給狼寫一封信,。在學(xué)完《扁鵲治病》之后，讓大家寫寫蔡恒公病情惡化,，渾身疼痛難忍,，瀕臨死亡時想說的話。神話故事普羅米修斯主要為了表現(xiàn)普羅米修斯冒著生命危險盜取火種為民造福,，而他因此受到宙斯嚴厲的懲罰,，可是他面對強暴不低頭,，忍受痛苦不屈服,。在教學(xué)普羅米修斯被死死鎖在懸崖上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦這一部分時,，設(shè)計練寫片段,。烈日炎炎，炙烤大地,，他既不能動彈也不能睡覺,；寒冬臘月，大雪紛飛,，他既不能取暖也不能吃飯……通過這樣的練習(xí),，發(fā)散了學(xué)生思維、練習(xí)了說話能力,、還加深了對普羅米修斯為民造福,，不惜犧牲一切的偉大精神的感悟。教學(xué)時,，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)被他不向邪惡低頭的不屈不撓的精神感染,，情感達到高潮時，設(shè)計一個“發(fā)泄口”,，假如大力神赫拉克勒斯害怕父親的權(quán)威,，沒有救贖普羅米修斯，那么過了一萬年、兩萬年,、三萬年……普羅米修斯還會經(jīng)歷些什么,？

通過學(xué)習(xí)童話和神話故事激活學(xué)生的思維點，為續(xù)寫結(jié)尾做好鋪墊,，讓學(xué)生“言之有物”,。

二、選擇寫法特點突出的內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)條件適時仿寫,。

常言道“授人以魚，不如授人以漁”,。在閱讀教學(xué)中,，要讓學(xué)生從課文中習(xí)得寫作的方法，再用到寫作中,，內(nèi)化為一種寫作能力,。如在學(xué)習(xí)《開國典禮》一課時，可以適時設(shè)計練寫場面片斷,。要求抓住場面特點,，運用“點面結(jié)合法”進行場面描寫，概括寫出“面”,，詳細寫出“點”,，學(xué)生可以選擇寫拔河比賽、吹氣球比賽,、運南瓜比賽現(xiàn)場,，也可以寫公園門口、操場上的場景等等,。學(xué)生在練寫的過程中會明白語文即生活,，只要善于觀察體驗，生活處處皆文章,。

學(xué)習(xí)老舍先生寫的《貓》一文時,，除了體會貓的性格特點，還應(yīng)學(xué)習(xí)圍繞一個中心來具體描寫,。比如在表現(xiàn)貓的溫柔可親這一中心時,，具體寫了用身子蹭你的腿；把脖子伸出來讓你給他抓癢,；在稿紙上印了幾朵小梅花,；豐富多腔得叫喚；咕嚕咕嚕的解悶,。通過這些事例,，一只溫柔可愛的貓一下子就浮現(xiàn)在讀者腦海中,。學(xué)生在習(xí)作時要領(lǐng)會寫具體往往比較困難，而利用課文當(dāng)例子來說明這一點,，就容易多了,。如果能適時點播不斷練習(xí)，相信就會突破寫作的難點,。還可以利用一些課文專門讓學(xué)生練習(xí)文章的開頭,，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容的需要，寫出不同形式的開頭,。這樣就把閱讀理解和寫作表達有機結(jié)合起來,，讓學(xué)生“言之有法”。

三,、選擇課文最能觸動讀者的內(nèi)容,，激發(fā)情感，做到有感而發(fā),。

語文教學(xué)中,，利用對課文內(nèi)容的渲染和擴充的資料，再輔以多媒體音,、頻,、畫的效果，往往能讓學(xué)生的心靈受到巨大的震撼,。而此時是學(xué)生最想說,、最想寫的時候，把握好這一時機,，往往能達到事半功倍的效果,。教學(xué)《為中華之崛起而讀書》一文時,，學(xué)生跟隨周恩來去租界,，看到中華同胞備受欺凌，真切感受到中華不振,，他們已經(jīng)非常氣憤,。老師再播放一些帝國主義侵略中國燒殺搶掠的視頻和圖片，他們這時一個個都是滿腔怒火,。在這個動情點,，書寫自己的感想已經(jīng)水到渠成，讓學(xué)生寫下自己的憤慨和振興中華的決心,，他們方能一吐為快,。

實際教學(xué)中，也可以讓學(xué)生通過閱讀整單元的內(nèi)容來連接寫作點,。人教版六年級上冊第三單元主題是心靈之歌,，這個單元共選編了四篇課文,，分別是《窮人》、《別餓壞了那匹馬》,、《唯一的聽眾》,、《用心靈去傾聽》。一個個感人的故事一步步激發(fā)著學(xué)生的情感,，讓學(xué)生體會人間處處有真情,，感受生活中一首首感人肺腑的心靈之歌。同時,，體會動作神態(tài)描寫,、語言描寫、心理活動描寫和環(huán)境描寫在刻畫人物形象時的作用,，從而習(xí)得寫作的智慧,。此時，學(xué)生情感的閥門已經(jīng)打開,，讓他們帶著剛剛激發(fā)出來的情感拓展閱讀《小抄寫員》,。趁熱打鐵，讓學(xué)生說說生活中令人感動的事,，應(yīng)用學(xué)到的寫作方法將這件事寫下來,。本次教學(xué)從閱讀感悟到口語交際、再到習(xí)作,，是一個小型的綜合性學(xué)習(xí)活動,。學(xué)的過程逐步醞釀情感，然后用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ū磉_情感,，這樣才能“言之有情”,。

總之，讀是理解,，寫是表達,；讀是吸收，寫是傾吐,；讀是積累,，寫是運用；讀是源,，寫是流,。只有巧妙掌握讀與寫的連接點和結(jié)合處，才能更好地以讀促寫,，提高學(xué)生的寫作水平,，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

作者簡介：

趙霞,，筆名簡若,，鎮(zhèn)原縣孟壩鎮(zhèn)中心小學(xué)教師,，慶陽市作協(xié)會員。2022年開始寫作,，作品散見于《北斗》《隴東報》《慶陽教育》《董志塬》《黃河象》等報刊雜志,。