慶城縣驛馬小學(xué)教師 梁琬彤

提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的一個重要任務(wù),。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的快速融入，為農(nóng)村學(xué)校帶來了希望,，有效縮減城鄉(xiāng)教育差距,。以信息技術(shù)為切入點(diǎn)，可以為農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)提供新的發(fā)展契機(jī),。

信息技術(shù)教學(xué)有助于引入優(yōu)勢教學(xué)資源,、吸引學(xué)生注意力和促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。以往的教學(xué)都是以課題組為單位的備課模式,，這種教學(xué)經(jīng)驗交流僅局限于校內(nèi),，學(xué)校與學(xué)校之間、地區(qū)與地區(qū)之間教學(xué)差異較大,。隨著海量教學(xué)信息資源在網(wǎng)絡(luò)上實現(xiàn)共享,，教育局限問題有了解決辦法，鄉(xiāng)村教師能夠根據(jù)自己的授課需求查詢到其他優(yōu)秀教師的授課資源,，進(jìn)一步充實了課堂教學(xué),，提升了教學(xué)效率。小學(xué)生天性活潑,，尤其是在剛上課的幾分鐘內(nèi),，這種特性體現(xiàn)得尤為顯著,，利用信息技術(shù)音頻、視頻效果,，能有效將學(xué)生的注意力吸引到即將講授的內(nèi)容,，往往事半功倍?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的加快應(yīng)用和擴(kuò)大,，能夠一定程度減少城鄉(xiāng)之間、校際之間基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡的問題,，讓農(nóng)村孩子也能享受到優(yōu)質(zhì)教育資源,。

信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中可以運(yùn)用到拼音、識字寫字,、閱讀等中,。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，拼音教學(xué)無疑是比較枯燥的,，對于接受能力稍微薄弱的小學(xué)生而言,，很有可能在這個階段就“掉”了下去。為了提升農(nóng)村小學(xué)生對拼音的掌握程度,，語文老師可以嘗試在多媒體上展示不同的拼音,，隨機(jī)抽取讓小學(xué)生朗讀，同時加入“熱烈掌聲”和“繼續(xù)加油”的聲音,，讓課堂充滿多元化的聲音,，充分調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。在農(nóng)村小學(xué),，學(xué)生漢字基礎(chǔ)非常薄弱,，必將影響他們?nèi)蘸髮φZ文的學(xué)習(xí)?；诖?，筆者認(rèn)為，農(nóng)村教師也可以嘗試用信息技術(shù)的方法讓小學(xué)生喜愛上對漢字的學(xué)習(xí),。比如在課堂學(xué)習(xí)中,，語文教師可以來一場類似于“火眼金睛”的游戲，在一段話中讓小學(xué)生挑出有問題的漢字,，并改正過來,，比一比哪一個挑得又快又準(zhǔn)。閱讀需要購買課外書籍,，部分農(nóng)村家庭不愿意為孩子的學(xué)習(xí)投入過多資源,，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中所遇到的問題都需要教師去解決，而依托于信息技術(shù)的語文資料庫就可以派上用場,。把信息技術(shù)應(yīng)用于閱讀教學(xué)中,，一方面可以解決小學(xué)生閱讀中的困難,，另一方面能夠?qū)πW(xué)生的閱讀過程進(jìn)行有效監(jiān)管，這樣“一促一監(jiān)”才能把閱讀教學(xué)落在實處,，縮小城鄉(xiāng)差異,，讓農(nóng)村小學(xué)生實現(xiàn)“逆勢生長”。