“魯迅先生的笑聲是明朗的,，是從心里的歡喜,。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了,，常常笑得咳嗽起來,。”

剛接觸到這一段文字時,，眼前如突然打開了一扇窗戶,，一枝柳條伸過來,，每個結(jié)節(jié)處都有一張鵝黃小口張成八字，口里吐出的不只是驚喜,，更有豁然的明朗,。

蕭紅的《回憶魯迅先生》已不是第一次教學(xué)了，但從未有過今天這樣陌生的歡喜,?？赡苁巧倭艘恍┚M與急躁，多了一些沖淡與平和,。大約是源于蕭紅與魯迅的朝夕相處,，近而又深的震撼浸入骨子，訴諸于筆端時,，便無需墮入于文字表達的匠心,，藹然于細節(jié)的雕鏤，入心就發(fā)生在了不經(jīng)意中,。

對人,、事、物,、文字的瞬間歡喜,，恰恰成就了永恒，《回憶魯迅先生》一文開篇精彩的細節(jié)描寫促生了我閱讀全文的興趣,，成為蕭紅的鐵粉,。閱讀興趣的激發(fā)，始于一見鐘情的邂逅,，而終于靈魂的同頻共振,。因此，在日常教學(xué)中,，要激發(fā)學(xué)生閱讀的沖動,，并使這種沖動成為一種持久的欲望，進而形成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì),。

久封朔氣中的柳枝、闃寂僵土中的種子,、局促暖巢中的鳥兒,，當(dāng)它們觸到第一縷春風(fēng)的時候，一定是戰(zhàn)栗不止,。這種戰(zhàn)栗不只是渴盼,，更重要的是一種自我全身心的打開，沉浸式的,，回到一種生命的本能,。好的文章如春風(fēng)春雨,，閱讀淺層次上是建立一種關(guān)系，深層次上是一種相互取悅,。這種取悅只有在自然狀態(tài)中生發(fā)才具有長久性,，若目的性過強，最終都是傷害,。提供適合學(xué)生認(rèn)知心理特點的各類健康圖書供學(xué)生自主選擇,、自由閱讀，打開自身的學(xué)生很快就能進入佳境,，未打開自身的學(xué)生在“風(fēng)”的徐吹中、“雨”的浸淋中,，也會被動打開,。若能減少不必要的、重復(fù)的作業(yè),，一周之內(nèi)設(shè)立共計二到三小時以內(nèi)的師生自由自主共讀時光,，這對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)、習(xí)慣的培養(yǎng),、品質(zhì)的形成一定是大有益處的,。允許學(xué)生帶各類優(yōu)秀健康圖書進教室，默許學(xué)生在自習(xí)時間閱讀優(yōu)秀的課外書,，支持學(xué)生在課堂上就教材本身知識外溢而觸及到的相關(guān)文章進行交流,，鼓勵學(xué)生在課堂上就自己所閱讀的優(yōu)秀課外書進行心得分享、質(zhì)疑問惑,。其實，語文科目本就是一門極具開放性的科目,，開放語文課堂既符合課程特點,，更能激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望,、求知的欲望,。

《回憶魯迅先生》一文中，關(guān)于魯迅的笑有多處描寫,，在這些描寫之下，高大神秘的魯迅不見了,，難以近人的魯迅不見了,，概念化的魯迅更不見了，取而代之的是一個嚴(yán)謹(jǐn)中又隨和,、刻板中又幽默,、深沉中又樸實的魯迅,。當(dāng)代際隔閡、認(rèn)知壁壘被打破,，再次拿起魯迅的作品時,，就不會有畏怯。所以,，閱讀興趣的激發(fā)應(yīng)建立在一些能“看得見,、摸得到、走得近”的文字上,。

要讓一時生發(fā)的興趣能持久化，就更離不開有效行為,、情感心理的持續(xù)化影響與熏陶,。興趣會變成一種習(xí)慣，最終由自發(fā)變成自覺,，形成信仰與追求,，這種循序漸進的變化是內(nèi)在與外在發(fā)酵聚變的結(jié)果。學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)離不開環(huán)境的持續(xù)影響,，一個手不釋卷的家長會帶出一個手不釋卷的孩子,；一個手不釋卷的教師會帶出一群手不釋卷的學(xué)生；一個手不釋卷的群族會帶出一個手不釋卷的國家,。學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng),，貴在找準(zhǔn)著力點，難在持久的影響,，讀書分享是可取之道,，但分享不僅僅是一場報告，將讀書給予心靈的陣痛與興奮及時書寫也是有效途徑,。抓住心靈的律動,，真誠書寫，也是一種思考,。這種思考不僅僅是對文章的厘清,、理順、解義,，更是通過文章對自身的開心,、明性、鑄魂,。將閱讀向縱深延展,，這正是寫讀書心得的意義。

近來，我把我的讀書筆記向?qū)W生作了展示,，其中就有讀了馬爾克斯《百年孤獨》近千字的感悟,。學(xué)生看到的那一刻，是興奮的,，但這興奮又是短暫的,。可喜的是,，兩個班里,，那三五簇新生的閱讀之風(fēng)已在罅隙中輕輕逸蕩了。書籍給予了我們溫度,、柔度,、亮度,，要使眾多的靈魂也具有這種溫度,、柔度、亮度,，這才是教育最好的成色,。