慶陽市東方紅小學 岳麗君

課堂是教書育人的主陣地,。課課精心準備,，節(jié)節(jié)出彩出新是我堅守的教育信條,。 課堂上每一個問題都是深思熟慮，每一個環(huán)節(jié)都是精心設(shè)計,。平時上課,，學生思維活躍，回答問題爭先恐后,，可是最近課堂上舉手回答的學生寥寥無幾,，敢于表達自己、大聲發(fā)言的更是少之又少,。為什么學生在課堂上不敢說話,，不會表達？這個問題就像一塊石頭,，壓得我喘不過氣來,。

一個偶然的機會，我遇到十多個學生在教室一起聊天,。我悄悄走近他們,，以為他們會看到我后會因為害怕老師的權(quán)威而停下聊天。讓我沒有想到的是他們并不顧忌我的存在,，而是天南海北,，照聊不誤，場面好不熱鬧,。我終于明白了,，學生不是不愛說話,，也不是不敢說話，而是缺少平等的氣氛和說話的機會,，更缺少老師的積極引導和鼓勵,。

接下來的幾天我一直在思考：是不是我們曾經(jīng)的課堂出現(xiàn)了問題？是不是我們一直堅持的教學方式還存在弊端,？孩子們天性純樸,，很少顧慮，又喜歡表現(xiàn)自己,，本來是愛說話,、敢說話的，為什么上了學以后慢慢變得說話少了,，甚至不敢說話了呢,？原因當然不在學生身上，而在老師和家長方面,。

一是孩子沒有說話的時間,。學校里，課堂上老師占用時間過多,，孩子們沒有充足的時間思考問題,，更沒有機會舉手發(fā)言?；氐郊?，繁重的家庭作業(yè)讓孩子們重負在肩。父母與孩子交流,，說不了幾句,，便是學習、作業(yè),、分數(shù)等等,，孩子們往往心煩得不愿意說話。

二是缺少平等對話的氛圍,。孩子說對了,，很少得到老師和家長的贊揚。說錯了,，輕則還以冷眼,，不予理睬，重則批評,，甚至諷刺,、挖苦。既然說話,，就可能有時說錯了,，這本來是一種正?，F(xiàn)象，但是學生說錯了,，很少得到耐心的引導和糾正,，多數(shù)得到的是簡單的訓斥和傷害性的譏諷。多次的不平等對話,，挫傷了學生的積極性,，于是便干脆少說為妙了。

三是缺乏說話材料,。雖然現(xiàn)在是信息社會,，媒體很多，傳播迅速,，學生應(yīng)該有說話的材料。但是學生負擔過重,，沒有時間去獲取適用的信息,。即使通過電腦、電視,、手機,、報刊獲得了，又沒有交流的場所與機會,。同時缺乏實踐,，包括在實踐中獲取說話材料，在實踐中運用獲取的材料,，所以作文,、發(fā)言往往內(nèi)容空洞，缺乏新意,，而且雷同很多,。

教無定法，學無定式,。老師以朋友的身份,，和藹的態(tài)度與學生交流，是能夠讓學生大膽說話的前提,。讓學生大膽說話,，就是尊重學生的人格，是在扶植一棵心靈自信之樹,。作為教師,，我們應(yīng)該營造輕松和諧的課堂氛圍，為學生說話創(chuàng)造各種機會,，并適時進行評價和鼓勵,，在學生發(fā)言時,，老師應(yīng)該全神貫注，精心傾聽,，不打斷,、不插話。對于學生表達的見解和想法,，需要老師給予合理的評價,，學生答錯時，不能一棒子打死,，首先應(yīng)對學生的積極表現(xiàn)加以肯定再引導其更正,。這樣老師才能受到學生的信賴與尊重，這樣的課堂才會激發(fā)起學生的自信,。另外,，還可以通過舉辦辯論會、讀書談心會,、詩歌朗誦會等形式,，為學生搭建表達自己心聲，展現(xiàn)個人風采的舞臺,，讓同學互相指導,、互相評價，大膽說出自己的想法,。

不要小看學生說話,。要說話是自尊的表現(xiàn)，敢說話是自信的表現(xiàn),，能說話是自強的表現(xiàn),。自尊、自信,、自強要從說話開始培養(yǎng),。要讓學生說話是一種觀念，敢讓學生說話是一種勇氣,，能讓學生說話是一種藝術(shù),，每個老師都應(yīng)有這種觀念、勇氣和藝術(shù),，幫助和引導每一個孩子遇見生命中最美好的自己,。