近年來(lái),，教師難做,、學(xué)生越來(lái)越難教，這是中小學(xué)教師的普遍感受,。教師一方面要面對(duì)越來(lái)越大膽調(diào)皮,、越來(lái)越難管束的學(xué)生，另一方面要面對(duì)各種懲戒學(xué)生的“禁令”和社會(huì)輿論的苛責(zé),，使得學(xué)校和教師陷入左右為難,、束手無(wú)策的尷尬境地。

《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的施行讓學(xué)校和教師在教育和管理學(xué)生時(shí),，能更放得開(kāi)手腳一些,，教師心里更有底氣一些。這不僅對(duì)學(xué)校和教師的教育教學(xué)有指導(dǎo)意義,，而且具有良好的社會(huì)意義——明確了學(xué)生的哪些行為可以懲戒,、怎樣懲戒，明確了家,、師,、生的權(quán)責(zé)范圍，讓教師管理,、懲戒學(xué)生有了依據(jù),，有利于減少家校之間的矛盾和糾紛。

作為教師,，一定要合理利用規(guī)則,，不能從不敢實(shí)施教育懲戒，走向另一個(gè)濫用規(guī)則的極端,。規(guī)則是冷的,，我們面對(duì)的學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體,，因此我們必須心懷愛(ài)心，做有溫度的教育,，善于用教育智慧來(lái)處理教育教學(xué)中的各種問(wèn)題,。

任何一種教育方式都不是萬(wàn)能的，懲戒教育有著其特殊不可替代的作用,，是形式多樣的,。那么對(duì)小學(xué)生可以實(shí)施哪些懲戒教育呢？

一是文字式懲戒,。文字式懲戒教育并不是單純指在學(xué)生犯了錯(cuò)誤的時(shí)候懲罰學(xué)生抄寫生字,、抄寫課文，而是讓學(xué)生寫出犯錯(cuò)誤前的心理,、犯錯(cuò)誤的過(guò)程,、犯錯(cuò)誤之后內(nèi)心的感受及同學(xué)老師對(duì)自己的看法。

二是互動(dòng)式懲戒,。小學(xué)生大都活潑好動(dòng),，課堂上出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象在所難免，但如果不及時(shí)阻止,，不僅影響自己,，還會(huì)影響其他同學(xué)，影響教學(xué)效果,。教師在處理這一問(wèn)題時(shí)不能一味采用斥責(zé)的方式強(qiáng)行讓學(xué)生遵守紀(jì)律,，而是了解這些學(xué)生的興趣和愛(ài)好，使其特長(zhǎng)得到最大限度的發(fā)揮,，用優(yōu)點(diǎn)克服不足之處,，比如可以讓犯錯(cuò)的學(xué)生唱一首歌、講笑話,、講故事等,。這樣寓教于樂(lè)，既達(dá)到教育目的,，又使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),。

三是服務(wù)式懲戒。比如讓犯了錯(cuò)的學(xué)生打掃教室衛(wèi)生,、幫助同學(xué)收發(fā)作業(yè),，或者讓他做一件好事來(lái)抵消所犯的錯(cuò)誤。這種懲戒方式使犯錯(cuò)的學(xué)生思想不斷受到洗禮,，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果,。