慶陽網(wǎng)訊（記者 黃飛）今年3月,，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》,，要求構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系,。西峰區(qū)團結小學是我市最早將生產(chǎn)勞動實踐課程納入學校課程體系的學校之一。學校采取與本地田園綜合體合作的模式,，搭建了完整的課程體系和豐富的實踐內容,，將學生的生產(chǎn)勞動課堂搬到了董志塬的田野里。本期校長訪談,，我們邀請了西峰區(qū)團結小學校長齊建偉,，聽他談談如何開好新時代勞動教育這門“必修課” 。

記者：齊校長您好,， 中共中央,、國務院發(fā)布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對新時代中國特色社會主義勞動教育制度建設作了系統(tǒng)設計和戰(zhàn)略部署,。團結小學去年就已經(jīng)將生產(chǎn)勞動實踐課程納入學校課程體系,，請問我們早在政策出臺之前就將生產(chǎn)勞動實踐課程納入了學校課程體系,，當時是出于什么樣的考慮做出這樣的決定？

齊建偉：早在2013年,，我們學校就已經(jīng)將社會實踐活動課程化,、標準化。多年來,，學校依托慶陽市博物館,、市消防救援支隊、市青少年示范性綜合實踐基地等單位和機構定期開展系列社會實踐活動,，這種聯(lián)合第三方進行綜合實踐教育的方式,，讓學生走出了校園、增長了見識,、開拓了眼界,。但是，也存在學生多以參觀為主,，動手參與互動體驗的課程內容缺乏等問題,。同時，現(xiàn)在的孩子無論是在校內還是在家庭中,，對他們智力,、藝能培養(yǎng)的投入和關注非常多，但不珍惜勞動成果,、不想勞動,、不會勞動的問題比較突出，感知不到四季變化的規(guī)律,，孩子們感知不到人與自然共存的關系,，正是基于這種考慮，我們決定開設勞動教育課程,，讓孩子能在田間地頭真勞動,、真流汗、真觀察,。

記者：開展勞動教育課程,，需要場地和設施，我們學校是怎么解決這個問題的,？

齊建偉：教育家陶行知提出：“生活即教育,，社會即學校,、教學做合一,。”生活是教育的源頭,，我們學校緊緊圍繞這一源頭,， 深入調研解決社會實踐課程開發(fā)中遇到的各種問題,，在缺少校內實踐場地的情況下，2019年與西峰區(qū)肖金鎮(zhèn)的田園綜合體開展通過實地考察合作,，有了自己的勞動實踐場地,，學校也因地制宜搭建了相應的課程體系和豐富的實踐內容，學生的參與面大了,，積極性也高了,。我們根據(jù)不同學段、不同年級制定了相應的評價標準,，要求低年級段的孩子在家做家務,，在校能積極參與學校的班級勞動，高年級段的學生定期有一次社會勞動體驗,，回到學校后形成勞動報告,，真正做到實踐活動的課程化和標準化。

記者：您覺得勞動教育課程就是讓孩子們做做家務,，參加一些勞動體驗嗎,？

齊建偉：勞動課程不能簡單等同于開設一門家政、烹飪,、手工,、園藝等選修課程，更不能等同于參加一兩次簡單的校內或是校外勞動,。對于學生而言,，勞動既是對品格和體能的鍛煉，同時還能培養(yǎng)科學精神和創(chuàng)造思維,，只有讓多學科教學關涉其中,，勞動課程的育人價值才會被放大。我們在搭建學校德育課程體系時,，就將勞動實踐和技術教育課程納入了我們的課程體系,，并且在德育、語文等學科教學中加強學生勞動觀念和態(tài)度的培養(yǎng),，同時在其他學科教學和少先隊活動中也有機融入勞動教育內容 ,， 引導學生全面理解勞動的意義和價值，進而形成熱愛勞動的良好習慣,，做到知行合一,。

記者：您認為，在學校開展勞動教育課程的過程中,，還面臨著哪些困難和問題,？

齊建偉： 長期以來，勞動教育在家長,、學生甚至是部分老師的觀念里都存在誤區(qū)：家長潛意識里認為“勞育”和“智育”是對立和矛盾的兩個主體,，勞動會占用孩子的學習時間,，影響學習，所以始終要求“智育”為先,，學生的家庭學習生活比較單一,，缺乏參與勞動的條件。同時,，在教學工作中,，部分老師把勞動沒有放在參與勞動光榮的層面去引導學生，有時將參與勞動作為對學生進行懲戒的手段,，使得學生對勞動產(chǎn)生了偏見,。

疫情期間，我們學校通過“空中課堂”開設了家務勞動課,、廚藝課,、創(chuàng)意手工課等勞動實踐課，培養(yǎng)孩子的勞動,、實踐,、探究能力，家長和孩子都很喜歡這些課程,，我們以此來轉變家長的觀念,，促進學生的成長。

記者：目前,，勞動教育課程才剛剛起步,，許多學校還處于探索和嘗試階段，對如何更好地開展這項工作,，您有什么意見和建議呢,？

齊建偉：勞動教育是教育中的永恒話題，要在中小學加強勞動教育,，就得建立家庭,、學校、社會各方面齊抓共管,、協(xié)同實施的機制,。家庭要發(fā)揮基礎作用，學校要發(fā)揮主導作用,，社會各方面要發(fā)揮支持作用,，做到家庭勞動教育日常化,、學校勞動教育規(guī)范化,、社會勞動教育多樣化，才把勞動教育切實落到實處。

家庭要發(fā)揮好基礎作用,。在家庭中，學生不愛勞動,，首先是家長勞動價值觀念的錯位,，且不重視孩子的勞動鍛煉，特別是獨生子女,，生活在“四二一”的家庭結構中,，孩子從小被過度溺愛，缺乏獨立生活的能力和克服困難的勇氣,。許多家長忽視了對孩子自理能力的培養(yǎng),，習慣性地包辦代替，孩子的勞動意識很難形成,，因此,，在家庭教育中，家長應該配合學校,、老師以及社會力量開展勞動教育課程,。

學校要發(fā)揮好引導作用。反思我們過去的勞動教育,，我們還有很大的改進空間,。一要進一步幫助師生樹立正確的勞動觀念。要牢固樹立勞動最光榮,、勞動最崇高,、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念,，培養(yǎng)勤儉,、奮斗、創(chuàng)新,、奉獻的勞動精神,。二要把握勞動教育的新時代特征。勞動不等于體力勞動,，勞動教育不能局限于體力勞動鍛煉,，《意見》明確規(guī)定勞動教育內容要“結合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動新形態(tài),，注重選擇新型服務性勞動內容”,。這就意味著，勞動教育應該將課程建設與孩子的日常生活,、社會生活聯(lián)系起來,，學校教育要與家庭教育、社會教育建立實質意義上的合作關系。勞動教育必須與課外活動,、社會實踐課程等教育形式建立有機聯(lián)系,，探索符合新時代兒童生活實際的勞動教育的新形勢、新內容 ,。三要創(chuàng)新評價方式,。在原有課程基礎上不斷進行優(yōu)化，根據(jù)不同年齡段孩子的特點設置相應的課程內容,，并將勞動實踐過程和結果納入學生綜合素質評價體系,，制定評價標準，實現(xiàn)勞動教育結果可記錄,、可追溯,、可評價。四要構建勞動教育安全保障機制,。要建立組織管理,、人員、交通,、環(huán)境等方面的安全風險預案,，學校、家庭,、勞動教育基地要構建相應的防范保障機制,，確保學生安全、健康,、綠色地開展好這一課程,。

社會各方面要發(fā)揮支持作用。學校在勞動教育的推進中發(fā)揮了主導作用,，在校外勞動教育中更要發(fā)揮好統(tǒng)籌協(xié)調作用,，以開放的姿態(tài)和創(chuàng)新的意識尋求社會各方的支持，挖掘和開發(fā)社會資源,。在過去的幾年里,，我們與隴東報小記者團合作研究勞動課程設計，與慶陽市青少年活動中心合作開設體驗課,，與肖金鎮(zhèn)桃隱莊園等第三方平臺聯(lián)建勞動教育基地,，與街辦社區(qū)攜手開展專題活動等等，協(xié)同社會各方創(chuàng)建了勞動教育共育機制,，社會各方面給我們提供了積極的支持,。隨后，我們還要進一步加強和社會各方的深度合作,，拓展勞動教育的外延,，提升勞動教育的內涵,。