????慶陽網(wǎng)訊（實(shí)習(xí)生 陶興垚 記者 丁艷)老師可以懲戒學(xué)生嗎,？這樣的問題,，若干年前完全用不著回答。所謂的嚴(yán)師出高徒,，從某種角度就能印證老師懲戒學(xué)生的必要性,。然而隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，老師懲戒學(xué)生卻成了社會輿論的焦點(diǎn)，稍有不慎就成了“體罰”,。

????11月22日,，教育部發(fā)布了《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》公開征求意見的通知，這意味著教育實(shí)施懲戒權(quán)將有理有據(jù),。一石激起千層浪,，就此問題，記者進(jìn)行了采訪調(diào)查,。

????懲戒是體罰嗎,？

????在國人的傳統(tǒng)觀念中，教師懲戒學(xué)生就如同父母教訓(xùn)不聽話的兒子一樣,，是天經(jīng)地義的事情,。直到二十世紀(jì)八九十年代以后，隨著西方一些教育理念的引入以及國人權(quán)利意識的增強(qiáng),，人們才開始對教育懲戒產(chǎn)生疑問,。教育懲戒更一度被認(rèn)為是非人道、反教育,、落后教育方式的代名詞,。那么，教育懲戒等同于體罰嗎,？

????記者走訪我市多所學(xué)校獲悉,，目前我市學(xué)校大多數(shù)都以制度來約束孩子們的在校行為，將平時學(xué)生的表現(xiàn)與操行評分掛鉤,。教師大多以鼓勵教育為主,，如果學(xué)生在校違規(guī)違紀(jì)或者表現(xiàn)不佳，大多數(shù)采取的是交流談心,、邀請家長,、口頭批評教育等方式。

????“學(xué)生在青春期正處于思想變動比較大的時候,，思想觀念也不成熟,，容易犯一些錯誤，作為老師就需要指出錯誤,，甚至需要嚴(yán)厲的管教,。但現(xiàn)在的孩子大多心理比較脆弱，老師擔(dān)心說重了孩子受不了,，萬一有個意外就會產(chǎn)生家校矛盾,，老師更不敢動手，打了學(xué)生一不小心就要被爆料成體罰學(xué)生?！睉c陽五中高老師說。對于老師來說,，管教學(xué)生簡直是如履薄冰,，管得輕了學(xué)生我行我素，無甚效果,；管得重了孩子心理都很脆弱,，更可怕的是家長比孩子還脆弱。懲戒學(xué)生稍有不慎就會出現(xiàn)意外,，甚至引發(fā)群體性事件,。

????慶陽心怡服務(wù)咨詢中心的志愿者徐惠民，曾管理過多所學(xué)校,，他表示,，從古至今，教師就有管教學(xué)生的權(quán)利,，合法合理的懲戒學(xué)生是教師應(yīng)有的權(quán)利,，懲戒也不代表就是體罰，不要把正當(dāng)懲戒扣上“體罰”的帽子,，這樣會誘導(dǎo)教師不敢管,、不想管學(xué)生，最終形成多輸局面,。

????懲戒教育重在“戒”

????樹之生杈,，尚需動剪，何況育人,？

????著名教育家馬卡連科提出,，“適當(dāng)?shù)膽土P，不僅是一個教育者的權(quán)利,，也是一個教育者的義務(wù),。” 適當(dāng)?shù)膽徒涫墙逃虒W(xué)中必不可少的方式,，適當(dāng)懲戒不是體罰,，懲戒也不是一個整體，懲只是手段,，戒才是最終目的,。

????有著十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的慶陽三中白老師表示，教師肯定希望學(xué)生學(xué)習(xí)好,，但大多數(shù)學(xué)生這個時候處于青春期,，有時候比較叛逆。“教師應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)懲戒的權(quán)利,，有的學(xué)生一個眼神可能就足夠了,，而對于有些頑皮的學(xué)生來說，使用一些合情合理的懲戒手段也是必要的,，比如檢討書,、面壁思過等。但懲戒要有度,，不能給學(xué)生的心理和生理造成傷害,，同時要了解學(xué)生的性格，對癥下藥,，既要保護(hù)他們的顏面又要起到教育作用,。”

????白老師說,，懲戒不是目的,，也不是簡單的打罵，而是通過一種強(qiáng)制性的措施讓學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤從而加以改正,，同時也要讓學(xué)生心中有一把“戒尺”,，讓他們學(xué)會敬畏，心有所“畏”,，行才有所“止”,，這樣才能達(dá)到更好的教育效果。

????而在最近發(fā)布的《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》中,，也明確了懲戒的三種類型：一般懲戒,，如批評、責(zé)令檢討,、面壁思過,、留校教導(dǎo)等；較重懲戒,，如取消參加活動資格,、隔離反省、家長陪讀等,；嚴(yán)重懲戒,，如停課一周以內(nèi)、專門場所矯治,、限期轉(zhuǎn)學(xué)等,。

????徐惠民很認(rèn)同白老師的觀點(diǎn)，他說,，新《規(guī)則》的出臺也并不是尚方寶劍,，而是賦予了老師敢于管教學(xué)生的權(quán)利和勇氣,，能夠讓老師真正成為手拿戒尺、眼里有光的老師,，也讓家長都能看得明白,，有章可循。

????有法可依,，還需從教育目的出發(fā)

????對于《規(guī)則》的內(nèi)容,，記者隨機(jī)采訪了一些家長，支持的聲音占多數(shù)：“適度加以懲戒很有必要,，有利學(xué)生成才”“有些孩子可能就是知道老師不敢把他怎么樣,，所以就肆無忌憚地?fù)v亂,，還影響到了其他同學(xué)的學(xué)習(xí),。但是懲戒也要適當(dāng)，批評孩子言語要恰當(dāng),，不嘲諷不挖苦,，不應(yīng)該給孩子造成心理上的傷害”“現(xiàn)在家長溺愛，小孩太皮,，學(xué)校是教書育人的地方,，老師教育懲罰一般是有分寸的”……但也有不少家長反對，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該提高的是教學(xué)質(zhì)量和管理水平,，而不是重回體罰這條老路,，就算要把懲戒提上議程，也要注意度的把握,。

????而關(guān)于度和量,，《規(guī)則》征求意見稿也有所涉及，比如,，教師不得以擊打,、刺扎等方式，直接造成學(xué)生身體痛苦,，也不得超過正常限度的罰站,、反復(fù)抄寫，不能辱罵或者以帶有歧視,、侮辱的言行貶損等侵犯學(xué)生人格尊嚴(yán)等,。這在賦予教師懲戒權(quán)的同時，也強(qiáng)化了法治約束,，有利于教師在實(shí)際中更好地行使懲戒權(quán),。

????西峰區(qū)教研室茍永剛表示，不要把懲戒妖魔化,，老師并不是對懲罰學(xué)生有癮,，懲戒手段也只是不得已才會使用,，即便需要懲戒，也伴隨著對學(xué)生的關(guān)愛和保護(hù),，根本目的還是在于教育,，實(shí)質(zhì)是使違紀(jì)學(xué)生重新樹立起對紀(jì)律的敬畏感，從而自覺地遵守紀(jì)律規(guī)范,。如果一個學(xué)生犯了錯,，沒有受到相應(yīng)的教育懲戒，對他自己則是一種放縱,。還給老師懲戒權(quán),，最重要的目的，還是為了能夠更好地教育學(xué)生,。

????把孩子培養(yǎng)成才是全社會的共同責(zé)任,，在學(xué)生成長的過程中，犯錯誤在所難免,，關(guān)鍵在于要有矯正的手段,，而教師的懲戒權(quán)，無疑是督促犯錯誤孩子改正錯誤的重要方式,。除此之外,，社會各界的共同努力，法律的保障和家長的理解同樣必不可少,。