近年來(lái),，時(shí)常能在網(wǎng)上看到大量?jī)和议L(zhǎng)討論和思考“如何盡早,、盡快地提高兒童智力”這一話題,。隨之而來(lái)的是一大批商業(yè)性早教機(jī)構(gòu)和各類新奇的智力測(cè)量工具蜂擁而至。這不禁讓我們聯(lián)想到一些家長(zhǎng)非常關(guān)心的問(wèn)題,，那就是既然有了那么多旨在提升兒童智力的商業(yè)性教學(xué)機(jī)構(gòu),，我們還有必要讓孩子進(jìn)入傳統(tǒng)的幼兒園學(xué)習(xí)嗎？讓孩子參加各種興趣班或輔導(dǎo)班,，是影響孩子健康成長(zhǎng)的過(guò)度教育嗎,？

過(guò)度教育會(huì)抑制孩子成長(zhǎng)

發(fā)展心理學(xué)的研究表明，幼兒期是兒童成長(zhǎng)的重要階段,，兒童的身心各方面在發(fā)展,，生活范圍也在擴(kuò)大，他們對(duì)周?chē)氖澜绯錆M了好奇和探索的欲望,。在這個(gè)階段,，幼兒的言語(yǔ)能力迅速發(fā)展，認(rèn)知水平不斷提高,，最初的個(gè)性傾向開(kāi)始形成,，也能初步評(píng)價(jià)自己的行為?？墒且恍┥虡I(yè)性教學(xué)機(jī)構(gòu)的局限性在于只為幼兒提供了大量的英語(yǔ),、數(shù)學(xué)、識(shí)字,、閱讀以及鋼琴,、畫(huà)畫(huà)等學(xué)習(xí)項(xiàng)目。有的孩子周末期間竟然要上5個(gè)輔導(dǎo)班（如音標(biāo),、鋼琴,、游泳、書(shū)法和一年級(jí)課程預(yù)習(xí)班）,。過(guò)度教育對(duì)孩子會(huì)產(chǎn)生很多消極影響,，其具體危害主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，過(guò)度教育不利于孩子認(rèn)知能力的發(fā)展,。孩子需要在解決問(wèn)題中獲得各種能力的發(fā)展,。為了提高“效率”,，很多教育機(jī)構(gòu)會(huì)更注重對(duì)孩子的技巧訓(xùn)練,，這不符合孩子的心理發(fā)展規(guī)律,，不利于孩子認(rèn)知能力的發(fā)展。以珠心算學(xué)習(xí)為例,，很多家長(zhǎng)為了培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)能力,，在孩子還處于前運(yùn)算時(shí)期就非常迫切地讓他學(xué)習(xí)珠心算，結(jié)果孩子的計(jì)算能力是在一定程度上提高了,，但這種能力剝奪了孩子為解決算術(shù)問(wèn)題而進(jìn)行的操作（如數(shù)手指）,、嘗試和思考，剝奪了孩子“玩”數(shù)字的機(jī)會(huì),。因此珠心算可能并未有效地幫助孩子獲得數(shù)的概念,，同時(shí)形成相關(guān)的數(shù)學(xué)能力，也不利于培養(yǎng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，更不利于孩子進(jìn)入小學(xué)后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。

第二，過(guò)度教育會(huì)剝奪孩子的快樂(lè)天性,。很多教育機(jī)構(gòu)追求效率,，因此，高結(jié)構(gòu)化,、嚴(yán)格的紀(jì)律要求成為其教育的特征之一,。明明在周末按照父母的要求到一家英文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，結(jié)果在第一節(jié)課就受到了老師的批評(píng),，說(shuō)什么也不想再去上課,。明明媽媽問(wèn)他為什么老師批評(píng)他，他說(shuō)：“我上課喝水了,，嘉嘉說(shuō)她也想喝,，我就站起來(lái)給她倒了點(diǎn)兒?！眿寢寙?wèn)他：“難道你不知道上課不能站起來(lái)走動(dòng)嗎,？”此時(shí)，孩子的臉上寫(xiě)滿了委屈,，他說(shuō)：“媽媽,，我還是回到幼兒園去吧，這個(gè)課實(shí)在是太嚴(yán)太沒(méi)勁了,！”

從全面培養(yǎng)孩子的健康發(fā)展來(lái)說(shuō),，幼兒獲得知識(shí)的多少不重要，重要的是培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，引發(fā)好奇心,，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，樹(shù)立克服困難的信心和勇氣,，以及讓他們掌握解決問(wèn)題的方法等,，這才是培育孩子成長(zhǎng)的目的和宗旨。對(duì)孩子而言,，周末和父母一起郊游,，一起欣賞大自然的風(fēng)景，更有利于培養(yǎng)他們的求知欲和對(duì)這個(gè)世界的興趣,。

第三,，過(guò)度教育不利于積極學(xué)習(xí)品質(zhì)的獲得。提早學(xué)習(xí),，孩子入學(xué)后會(huì)覺(jué)得上課時(shí)老師講的相關(guān)知識(shí)自己都已基本掌握,，不需要專心聽(tīng)講、積極思考,、努力解決問(wèn)題,，也不需要復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí),、反思學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,。由此導(dǎo)致孩子養(yǎng)成上課不專心、無(wú)所事事的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,。到了二年級(jí)或者三年級(jí),，過(guò)度教育的問(wèn)題可能會(huì)慢慢表現(xiàn)出來(lái)。此外,，過(guò)度教育也會(huì)讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒和厭倦感,，不利于孩子自信心的培養(yǎng)。一個(gè)在學(xué)習(xí)起步階段就抱有厭學(xué)情緒且自信心不足的孩子,，很難在日后的學(xué)習(xí)生涯中取得令人滿意的成績(jī),。

適度教育能促進(jìn)孩子成長(zhǎng)

那么，我們?cè)鯓咏o孩子適度的教育并促進(jìn)他們的發(fā)展呢,？

第一,，從細(xì)節(jié)入手，通過(guò)適度的認(rèn)知刺激培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣,、認(rèn)知能力和智力,。毛毛今年上幼兒園中班。她的媽媽在和周?chē)挲g段的同事交流后發(fā)現(xiàn),，很多人都在抱怨自己的孩子不好好學(xué)習(xí),，有一定的厭學(xué)情緒。為了避免這一現(xiàn)象,，她選擇了陪伴和共同閱讀的方式來(lái)培養(yǎng)孩子的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力,。她沒(méi)有像其他家長(zhǎng)那樣強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí),，自己站在一邊非常嚴(yán)厲地監(jiān)視，一旦發(fā)現(xiàn)孩子注意力不集中就嚴(yán)加訓(xùn)斥,。她會(huì)在爭(zhēng)取孩子同意的情況下,，靜靜地陪在孩子的身邊，先和孩子進(jìn)行日常交流,，如談一些“今天在家你都干了些什么??？開(kāi)心嗎,？”等能夠緩解孩子心理壓力的話題。隨后再拿出孩子感興趣的兒童故事書(shū),，和孩子一起學(xué)習(xí),，同時(shí)不停地穿插一些自由的想象。這樣,，毛毛感受到了閱讀的樂(lè)趣,，她的閱讀習(xí)慣和閱讀能力也得到了培養(yǎng)，也為她想象力的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

第二,，通過(guò)游戲的方式給予其合理、豐富的智力刺激,。兒童教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童的心理特征,，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命,?！痹谟螒蛑校⒆痈赡芊e極主動(dòng)地嘗試處理可能遇到的各種問(wèn)題,，進(jìn)而使他們的創(chuàng)造力,、認(rèn)知能力、解決問(wèn)題能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力,、合作能力等得到全面的發(fā)展和提高。

第三,，在生活和學(xué)習(xí)中多方面鼓勵(lì)孩子,。適時(shí)地給予孩子鼓勵(lì)可以在一定程度上堅(jiān)定孩子勇于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的信念,，從而提升其解決問(wèn)題的能力,。而如果一遇到麻煩就對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教：“你應(yīng)該怎樣”“你知道我不是這樣想的”“你這樣子老師是不會(huì)表?yè)P(yáng)你的”等，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的眼神開(kāi)始是驚異的,，然后是疑惑的,，再往后就有可能變得冷淡,，他們可能會(huì)關(guān)閉自己的心靈，不再對(duì)自己的父母表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法,。

兒童發(fā)展有其自身規(guī)律,，教育要以發(fā)展為基礎(chǔ)，應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候做正確的事情,，過(guò)度教育不會(huì)帶來(lái)更多的智力發(fā)展,。所以我們應(yīng)當(dāng)拒絕過(guò)度教育，堅(jiān)決抵制揠苗助長(zhǎng),，通過(guò)科學(xué)的學(xué)前教育讓孩子從小體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，創(chuàng)造出“快樂(lè)的生長(zhǎng)環(huán)境”，以使自己的孩子更好地度過(guò)這一年齡段,。

（作者王雨見(jiàn)系上海師范大學(xué)教育學(xué)院專業(yè)碩士,；李燕系上海師范大學(xué)教育學(xué)院教授）