三歲的樂樂在專心搭積木,。他想搭建一座“房子”,，可每次還沒搭好，“房子”就不幸倒塌了,，樂樂很傷腦筋,。讓樂樂更傷腦筋的是，姥姥和姥爺總是不停地“騷擾”他,?！皹窐罚慊仡^看姥姥一眼,?！薄皹窐罚o姥爺唱首歌吧,?！薄皹窐罚?，喝點水,。”

這樣的事情屢見不鮮,。每次看到,、聽到，都暗暗為孩子感到生氣,，更為成人感到惋惜,，因為成人根本沒意識到，他們正在充當孩子成長的“絆腳石”,。

專注力是一種寶貴的學習品質(zhì),，對學習速度、學習效果有直接影響,。擁有良好專注力的幼兒進入小學之后,，能夠更快地適應(yīng)角色變化和學校生活，養(yǎng)成良好的學習習慣,。

專注力的形成和發(fā)展在幼兒時期有得天獨厚的條件,。《顏氏家訓》有言：“人生小幼,，精神專利,，長成已后，思慮散逸,，固須早教,，勿失機也,。”也就是說,，幼年時期是培養(yǎng)兒童專注精神的好時機,，長大之后，思維容易渙散,，再想培養(yǎng)專注力就困難了,。因此要及早教育，不可錯失良機,。

識別幼兒的專注狀態(tài)

幼兒的專注力就是指幼兒全神貫注,、專心致志地關(guān)注一件事，對其他事物“視而不見,、聽而不聞,、食之而不知其味”,，表現(xiàn)出很強的抗干擾性,。擁有良好專注力的幼兒在集體教學、游戲,、交往等行為中具有明顯的特征,。

首先，注意力高度集中,，不受或不易受其他因素干擾,。比如，幼兒在閱讀區(qū)專注于正在閱讀的繪本,，沉浸于故事所營造的情境中,，旁邊建構(gòu)區(qū)小朋友的任何動靜都對他構(gòu)不成影響。有時候,，就連別人叫他,，他甚至也聽不見。

其次,，專注的狀態(tài)可以持續(xù)較長一段時間,。在這段時間內(nèi)，幼兒全身心地投入眼前的事,，致力于解決問題,、滿足強烈的好奇心。

再其次,，專注過程中伴隨著幼兒的主動努力,，尤其是遇到困難或挫折時，幼兒表現(xiàn)出堅定的意志和堅韌不拔的精神,。

最后,，幼兒的專注行為有明確的目標預(yù)期,，并能在行動過程中以此為導向，持續(xù)努力,。專注不是無目的的,，而是在一定的目標基礎(chǔ)上進行的。比如,，樂樂的目標就是搭建一座他認為完美的“房子”,，為此，他嘗試了一次又一次,。

所有家長都希望自己的孩子能在學習過程中專心致志,、心無旁騖，但他們往往覺得,，只有閱讀,、聽課等才是學習。其實,，“搭積木”這樣的活動,，本身就是幼兒的學習方式。這樣的活動正是培養(yǎng)幼兒專注力的好機會,。成人需要做的,，僅僅是不打擾他們。

因此,，培養(yǎng)幼兒的專注力,，需要成人站在幼兒的角度，懂得幼兒的心理,，理解幼兒的需要,，尊重幼兒的發(fā)展速度與程度，給予幼兒真正需要的——既能滿足其當下發(fā)展的需要,，又能服務(wù)其長遠發(fā)展的關(guān)心,、支持和愛護。

讓幼兒興趣自由生發(fā)

一般來說,，幼兒對于感興趣的事,，更愿意全身心地投入其中。因此,，要培養(yǎng)幼兒的專注力,，首先就要呵護他們的興趣。幼兒天性好動,、好問,，成人應(yīng)當多多創(chuàng)造讓幼兒接觸自然、接觸同伴,、接觸社會的機會,。幼兒在不斷的體驗,、探索中更容易生發(fā)廣泛的興趣?！秾W記》中說,，“雖有嘉肴，弗食,，不知其旨也,；雖有至道，弗學,，不知其善也,。”說的就是親身體驗,、探索的重要性,。興趣的培養(yǎng)一定要在操作、互動等親身體驗中進行,，成人需要給予適當?shù)闹С?、刺激、強化,，激發(fā)幼兒探索,、認知的欲望與熱情,。

許多家長在培養(yǎng)幼兒興趣愛好,、發(fā)展特長以及“技多不壓身”等旗號下，給幼兒報名目繁多的學習班,、興趣班,，把幼兒從一個課堂“圈”進另一個課堂，將幼兒從大自然,、大社會中抽離出來,，帶入一個又一個缺乏生機、缺乏活力,、缺乏幼兒特質(zhì)的世界,。這非但不能培養(yǎng)幼兒的興趣，反而會使幼兒在從一個“戰(zhàn)場”轉(zhuǎn)向另一個“戰(zhàn)場”的目不暇接中,、疲勞作戰(zhàn)中漸漸分散注意力,，喪失探索的興趣。幼兒真正的興趣其實是自主生發(fā)的,，成人只需要提供機會,。

提供有限度的支持

許多時候，成人往往認為,，只有給幼兒提供足夠多的刺激,，他們才能得到好的發(fā)展,。因此，他們在為幼兒提供玩具,、繪本時,，一味貪多、貪全,、貪新,、貪奇，但這恰巧不利于幼兒發(fā)展,。心理學上的刺激反應(yīng)理論認為,，過多的材料會引發(fā)注意力渙散。就像小貓釣魚,、小猴子摘西瓜中的小貓和小猴一樣,，面對過多的選擇和誘惑反而忘記了原本應(yīng)專注的東西。有限度的滿足則會在一定程度上強化幼兒專注力的持續(xù)發(fā)展,。因此,，不必跟風地為幼兒提供各種高科技的學習機、閱讀機,、智能學習一體機等學習設(shè)備和各式各樣的玩具,，而是要提供有便捷限度的、有數(shù)量限度的,、有種類限度的,，能夠激發(fā)幼兒認知、操作,、思考,、互動、創(chuàng)造的學習工具及玩具,。

提供“識時務(wù)”的幫助

為提升幼兒的專注品質(zhì),，成人除了在材料數(shù)量、種類方面提供有限度的滿足,，在支持時機上也應(yīng)該給予“識時務(wù)”的幫助,。

“識時務(wù)”體現(xiàn)在三個方面，一是支持時機,，二是支持頻率,，三是支持時長。不要時時處處提供周到服務(wù)式的支持幫助,，如影隨形地隨叫隨到,，唯恐照顧不周、愛護不周；也不要時時處處提供“權(quán)威指點式”的教導,，指點江山式的霸道指揮和指手畫腳式的嘮嘮叨叨都不足取,。對于難度較大的、幼兒有轉(zhuǎn)移注意力乃至放棄傾向的事情,，應(yīng)提供及時的,、頻率相對高和持續(xù)時間相對長的幫助、支持和指導,；對于幼兒興趣十分濃厚,、難度相對較低的事情，則可以延時支持,，并且縮短時長,，降低頻率，甚至可以不支持不幫助不指導,。因此,，像樂樂姥姥與姥爺那樣，胡亂打擾幼兒的行為是非常不可取的,。幼兒專注力的培養(yǎng)和發(fā)展需要自由的心理空間和充分的時間,，不識時務(wù)的指導、支持和幫助會適得其反,，成為“干擾”因素,，阻礙幼兒專注力的形成與發(fā)展。

（作者單位：東北師范大學教育學部,，教育部幼兒園園長培訓中心）