為全面貫徹黨的教育方針,，堅持教育與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合,，引導(dǎo)學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀,，充分發(fā)揮中小學綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作用，特制定本綱要,。

　　一,、課程性質(zhì)與基本理念

　　（一）課程性質(zhì)

　　綜合實踐活動是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā),，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究,、服務(wù),、制作、體驗等方式,，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的跨學科實踐性課程,。

　　綜合實踐活動是國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學科課程并列設(shè)置,，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分,。該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo)，具體內(nèi)容以學校開發(fā)為主,，自小學一年級至高中三年級全面實施,。

　　（二）基本理念

　　1.課程目標以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向

　　本課程強調(diào)學生綜合運用各學科知識,，認識,、分析和解決現(xiàn)實問題，提升綜合素質(zhì),，著力發(fā)展核心素養(yǎng),，特別是社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力,，以適應(yīng)快速變化的社會生活,、職業(yè)世界和個人自主發(fā)展的需要，迎接信息時代和知識社會的挑戰(zhàn),。

　　2.課程開發(fā)面向?qū)W生的個體生活和社會生活

　　本課程面向?qū)W生完整的生活世界,，引導(dǎo)學生從日常學習生活,、社會生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動主題，使學生獲得關(guān)于自我,、社會,、自然的真實體驗，建立學習與生活的有機聯(lián)系,。要避免僅從學科知識體系出發(fā)進行活動設(shè)計,。

　　3.課程實施注重學生主動實踐和開放生成

　　本課程鼓勵學生從自身成長需要出發(fā)，選擇活動主題,，主動參與并親身經(jīng)歷實踐過程,，體驗并踐行價值信念。在實施過程中,，隨著活動的不斷展開,，在教師指導(dǎo)下，學生可根據(jù)實際需要,，對活動的目標與內(nèi)容,、組織與方法、過程與步驟等做出動態(tài)調(diào)整,，使活動不斷深化,。

　　4.課程評價主張多元評價和綜合考察

　　本課程要求突出評價對學生的發(fā)展價值，充分肯定學生活動方式和問題解決策略的多樣性,，鼓勵學生自我評價與同伴間的合作交流和經(jīng)驗分享,。提倡多采用質(zhì)性評價方式，避免將評價簡化為分數(shù)或等級,。要將學生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動成果作為分析考察課程實施狀況與學生發(fā)展狀況的重要依據(jù),，對學生的活動過程和結(jié)果進行綜合評價。

　　二,、課程目標

　?。ㄒ唬┛偰繕?/p>

　　學生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗,，形成并逐步提升對自然,、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，具有價值體認,、責任擔當,、問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力,。

　?。ǘW段目標

　　1.小學階段具體目標

　　（1）價值體認：通過親歷,、參與少先隊活動,、場館活動和主題教育活動,，參觀愛國主義教育基地等，獲得有積極意義的價值體驗,。理解并遵守公共空間的基本行為規(guī)范,，初步形成集體思想、組織觀念,，培養(yǎng)對中國共產(chǎn)黨的樸素感情,，為自己是中國人感到自豪,。

　?。?）責任擔當：圍繞日常生活開展服務(wù)活動，能處理生活中的基本事務(wù),，初步養(yǎng)成自理能力,、自立精神、熱愛生活的態(tài)度,，具有積極參與學校和社區(qū)生活的意愿,。

　　（3）問題解決：能在教師的引導(dǎo)下,，結(jié)合學校,、家庭生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣的問題,。能將問題轉(zhuǎn)化為研究小課題,，體驗課題研究的過程與方法，提出自己的想法,，形成對問題的初步解釋,。

　　（4）創(chuàng)意物化：通過動手操作實踐,，初步掌握手工設(shè)計與制作的基本技能,；學會運用信息技術(shù)，設(shè)計并制作有一定創(chuàng)意的數(shù)字作品,。運用常見,、簡單的信息技術(shù)解決實際問題，服務(wù)于學習和生活,。

　　2.初中階段具體目標

　?。?）價值體認：積極參加班團隊活動、場館體驗,、紅色之旅等,，親歷社會實踐，加深有積極意義的價值體驗,。能主動分享體驗和感受,，與老師,、同伴交流思想認識，形成國家認同,，熱愛中國共產(chǎn)黨,。通過職業(yè)體驗活動，發(fā)展興趣專長,，形成積極的勞動觀念和態(tài)度,，具有初步的生涯規(guī)劃意識和能力。

　?。?）責任擔當：觀察周圍的生活環(huán)境,，圍繞家庭、學校,、社區(qū)的需要開展服務(wù)活動,，增強服務(wù)意識，養(yǎng)成獨立的生活習慣,；愿意參與學校服務(wù)活動,，增強服務(wù)學校的行動能力；初步形成探究社區(qū)問題的意識,，愿意參與社區(qū)服務(wù),，初步形成對自我、學校,、社區(qū)負責任的態(tài)度和社會公德意識,，初步具備法治觀念。

　?。?）問題解決：能關(guān)注自然,、社會、生活中的現(xiàn)象,，深入思考并提出有價值的問題,，將問題轉(zhuǎn)化為有價值的研究課題，學會運用科學方法開展研究,。能主動運用所學知識理解與解決問題,，并做出基于證據(jù)的解釋，形成基本符合規(guī)范的研究報告或其他形式的研究成果,。

　?。?）創(chuàng)意物化：運用一定的操作技能解決生活中的問題，將一定的想法或創(chuàng)意付諸實踐,，通過設(shè)計,、制作或裝配等，制作和不斷改進較為復(fù)雜的制品或用品,，發(fā)展實踐創(chuàng)新意識和審美意識,，提高創(chuàng)意實現(xiàn)能力,。通過信息技術(shù)的學習實踐，提高利用信息技術(shù)進行分析和解決問題的能力以及數(shù)字化產(chǎn)品的設(shè)計與制作能力,。

　　3.高中階段具體目標

　?。?）價值體認：通過自覺參加班團活動、走訪模范人物,、研學旅行,、職業(yè)體驗活動，組織社團活動,，深化社會規(guī)則體驗,、國家認同、文化自信,，初步體悟個人成長與職業(yè)世界,、社會進步、國家發(fā)展和人類命運共同體的關(guān)系,，增強根據(jù)自身興趣專長進行生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇的能力，強化對中國共產(chǎn)黨的認識和感情,，具有中國特色社會主義共同理想和國際視野,。

　　（2）責任擔當：關(guān)心他人,、社區(qū)和社會發(fā)展,，能持續(xù)地參與社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動，關(guān)注社區(qū)及社會存在的主要問題,，熱心參與志愿者活動和公益活動,，增強社會責任意識和法治觀念，形成主動服務(wù)他人,、服務(wù)社會的情懷,，理解并踐行社會公德，提高社會服務(wù)能力,。

　?。?）問題解決：能對個人感興趣的領(lǐng)域開展廣泛的實踐探索，提出具有一定新意和深度的問題,，綜合運用知識分析問題,，用科學方法開展研究，增強解決實際問題的能力,。能及時對研究過程及研究結(jié)果進行審視,、反思并優(yōu)化調(diào)整，建構(gòu)基于證據(jù)的,、具有說服力的解釋,，形成比較規(guī)范的研究報告或其他形式的研究成果,。

　　（4）創(chuàng)意物化：積極參與動手操作實踐,，熟練掌握多種操作技能,，綜合運用技能解決生活中的復(fù)雜問題。增強創(chuàng)意設(shè)計,、動手操作,、技術(shù)應(yīng)用和物化能力。形成在實踐操作中學習的意識,，提高綜合解決問題的能力,。

為全面貫徹黨的教育方針，堅持教育與生產(chǎn)勞動,、社會實踐相結(jié)合,，引導(dǎo)學生深入理解和踐行社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮中小學綜合實踐活動課程在立德樹人中的重要作用,，特制定本綱要,。

　　一、課程性質(zhì)與基本理念

　?。ㄒ唬┱n程性質(zhì)

　　綜合實踐活動是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā),，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題,，通過探究,、服務(wù)、制作,、體驗等方式,，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的跨學科實踐性課程。

　　綜合實踐活動是國家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程,，與學科課程并列設(shè)置,，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。該課程由地方統(tǒng)籌管理和指導(dǎo),，具體內(nèi)容以學校開發(fā)為主,，自小學一年級至高中三年級全面實施。

　?。ǘ┗纠砟?/p>

　　1.課程目標以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向

　　本課程強調(diào)學生綜合運用各學科知識,，認識、分析和解決現(xiàn)實問題,，提升綜合素質(zhì),，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力,，以適應(yīng)快速變化的社會生活,、職業(yè)世界和個人自主發(fā)展的需要，迎接信息時代和知識社會的挑戰(zhàn),。

　　2.課程開發(fā)面向?qū)W生的個體生活和社會生活

　　本課程面向?qū)W生完整的生活世界,，引導(dǎo)學生從日常學習生活、社會生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動主題,，使學生獲得關(guān)于自我,、社會、自然的真實體驗,，建立學習與生活的有機聯(lián)系,。要避免僅從學科知識體系出發(fā)進行活動設(shè)計。

　　3.課程實施注重學生主動實踐和開放生成

　　本課程鼓勵學生從自身成長需要出發(fā),，選擇活動主題,，主動參與并親身經(jīng)歷實踐過程，體驗并踐行價值信念,。在實施過程中,，隨著活動的不斷展開，在教師指導(dǎo)下,，學生可根據(jù)實際需要,，對活動的目標與內(nèi)容、組織與方法,、過程與步驟等做出動態(tài)調(diào)整，使活動不斷深化,。

　　4.課程評價主張多元評價和綜合考察

　　本課程要求突出評價對學生的發(fā)展價值,，充分肯定學生活動方式和問題解決策略的多樣性，鼓勵學生自我評價與同伴間的合作交流和經(jīng)驗分享,。提倡多采用質(zhì)性評價方式,，避免將評價簡化為分數(shù)或等級。要將學生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動成果作為分析考察課程實施狀況與學生發(fā)展狀況的重要依據(jù),，對學生的活動過程和結(jié)果進行綜合評價,。

　　二、課程目標

　?。ㄒ唬┛偰繕?/p>

　　學生能從個體生活,、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經(jīng)驗，形成并逐步提升對自然,、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認識,，具有價值體認、責任擔當、問題解決,、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力,。

　　（二）學段目標

　　1.小學階段具體目標

　?。?）價值體認：通過親歷,、參與少先隊活動、場館活動和主題教育活動,，參觀愛國主義教育基地等,，獲得有積極意義的價值體驗。理解并遵守公共空間的基本行為規(guī)范,，初步形成集體思想,、組織觀念，培養(yǎng)對中國共產(chǎn)黨的樸素感情,，為自己是中國人感到自豪,。

　　（2）責任擔當：圍繞日常生活開展服務(wù)活動,，能處理生活中的基本事務(wù),，初步養(yǎng)成自理能力、自立精神,、熱愛生活的態(tài)度,，具有積極參與學校和社區(qū)生活的意愿。

　?。?）問題解決：能在教師的引導(dǎo)下,，結(jié)合學校、家庭生活中的現(xiàn)象,，發(fā)現(xiàn)并提出自己感興趣的問題,。能將問題轉(zhuǎn)化為研究小課題，體驗課題研究的過程與方法,，提出自己的想法,，形成對問題的初步解釋。

　?。?）創(chuàng)意物化：通過動手操作實踐,，初步掌握手工設(shè)計與制作的基本技能；學會運用信息技術(shù),，設(shè)計并制作有一定創(chuàng)意的數(shù)字作品,。運用常見、簡單的信息技術(shù)解決實際問題,，服務(wù)于學習和生活,。

　　2.初中階段具體目標

　?。?）價值體認：積極參加班團隊活動、場館體驗,、紅色之旅等,，親歷社會實踐，加深有積極意義的價值體驗,。能主動分享體驗和感受,，與老師、同伴交流思想認識,，形成國家認同,，熱愛中國共產(chǎn)黨。通過職業(yè)體驗活動,，發(fā)展興趣專長,，形成積極的勞動觀念和態(tài)度，具有初步的生涯規(guī)劃意識和能力,。

　?。?）責任擔當：觀察周圍的生活環(huán)境，圍繞家庭,、學校,、社區(qū)的需要開展服務(wù)活動，增強服務(wù)意識,，養(yǎng)成獨立的生活習慣,；愿意參與學校服務(wù)活動，增強服務(wù)學校的行動能力,；初步形成探究社區(qū)問題的意識,，愿意參與社區(qū)服務(wù)，初步形成對自我,、學校,、社區(qū)負責任的態(tài)度和社會公德意識，初步具備法治觀念,。

　　（3）問題解決：能關(guān)注自然,、社會,、生活中的現(xiàn)象，深入思考并提出有價值的問題,，將問題轉(zhuǎn)化為有價值的研究課題,，學會運用科學方法開展研究。能主動運用所學知識理解與解決問題,，并做出基于證據(jù)的解釋,，形成基本符合規(guī)范的研究報告或其他形式的研究成果,。

　　（4）創(chuàng)意物化：運用一定的操作技能解決生活中的問題,，將一定的想法或創(chuàng)意付諸實踐,，通過設(shè)計、制作或裝配等,，制作和不斷改進較為復(fù)雜的制品或用品,，發(fā)展實踐創(chuàng)新意識和審美意識，提高創(chuàng)意實現(xiàn)能力,。通過信息技術(shù)的學習實踐,，提高利用信息技術(shù)進行分析和解決問題的能力以及數(shù)字化產(chǎn)品的設(shè)計與制作能力。

　　3.高中階段具體目標

　?。?）價值體認：通過自覺參加班團活動,、走訪模范人物、研學旅行,、職業(yè)體驗活動,，組織社團活動，深化社會規(guī)則體驗,、國家認同,、文化自信，初步體悟個人成長與職業(yè)世界,、社會進步,、國家發(fā)展和人類命運共同體的關(guān)系，增強根據(jù)自身興趣專長進行生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇的能力,，強化對中國共產(chǎn)黨的認識和感情,，具有中國特色社會主義共同理想和國際視野。

　?。?）責任擔當：關(guān)心他人,、社區(qū)和社會發(fā)展，能持續(xù)地參與社區(qū)服務(wù)與社會實踐活動,，關(guān)注社區(qū)及社會存在的主要問題,，熱心參與志愿者活動和公益活動，增強社會責任意識和法治觀念,，形成主動服務(wù)他人,、服務(wù)社會的情懷，理解并踐行社會公德,，提高社會服務(wù)能力,。

　　（3）問題解決：能對個人感興趣的領(lǐng)域開展廣泛的實踐探索,，提出具有一定新意和深度的問題,，綜合運用知識分析問題,，用科學方法開展研究，增強解決實際問題的能力,。能及時對研究過程及研究結(jié)果進行審視,、反思并優(yōu)化調(diào)整，建構(gòu)基于證據(jù)的,、具有說服力的解釋,，形成比較規(guī)范的研究報告或其他形式的研究成果。

　?。?）創(chuàng)意物化：積極參與動手操作實踐,，熟練掌握多種操作技能，綜合運用技能解決生活中的復(fù)雜問題,。增強創(chuàng)意設(shè)計,、動手操作、技術(shù)應(yīng)用和物化能力,。形成在實踐操作中學習的意識,，提高綜合解決問題的能力。

三,、課程內(nèi)容與活動方式

　　學校和教師要根據(jù)綜合實踐活動課程的目標,，并基于學生發(fā)展的實際需求，設(shè)計活動主題和具體內(nèi)容,，并選擇相應(yīng)的活動方式,。

　　（一）內(nèi)容選擇與組織原則

　　綜合實踐活動課程的內(nèi)容選擇與組織應(yīng)遵循如下原則：

　　1.自主性

　　在主題開發(fā)與活動內(nèi)容選擇時,，要重視學生自身發(fā)展需求,，尊重學生的自主選擇。教師要善于引導(dǎo)學生圍繞活動主題,，從特定的角度切入,，選擇具體的活動內(nèi)容，并自定活動目標任務(wù),，提升自主規(guī)劃和管理能力,。同時，要善于捕捉和利用課程實施過程中生成的有價值的問題,，指導(dǎo)學生深化活動主題,，不斷完善活動內(nèi)容。

　　2.實踐性

　　綜合實踐活動課程強調(diào)學生親身經(jīng)歷各項活動,，在“動手做”“實驗”“探究”“設(shè)計”“創(chuàng)作”“反思”的過程中進行“體驗”“體悟”“體認”，在全身心參與的活動中,，發(fā)現(xiàn),、分析和解決問題,，體驗和感受生活，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力,。

　　3.開放性

　　綜合實踐活動課程面向?qū)W生的整個生活世界,，具體活動內(nèi)容具有開放性。教師要基于學生已有經(jīng)驗和興趣專長,，打破學科界限,，選擇綜合性活動內(nèi)容，鼓勵學生跨領(lǐng)域,、跨學科學習,，為學生自主活動留出余地。要引導(dǎo)學生把自己成長的環(huán)境作為學習場所,，在與家庭,、學校、社區(qū)的持續(xù)互動中,，不斷拓展活動時空和活動內(nèi)容,，使自己的個性特長、實踐能力,、服務(wù)精神和社會責任感不斷獲得發(fā)展,。

　　4.整合性

　　綜合實踐活動課程的內(nèi)容組織，要結(jié)合學生發(fā)展的年齡特點和個性特征,，以促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展為核心,，均衡考慮學生與自然的關(guān)系、學生與他人和社會的關(guān)系,、學生與自我的關(guān)系這三個方面的內(nèi)容,。對活動主題的探究和體驗，要體現(xiàn)個人,、社會,、自然的內(nèi)在聯(lián)系，強化科技,、藝術(shù),、道德等方面的內(nèi)在整合。

　　5.連續(xù)性

　　綜合實踐活動課程的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)基于學生可持續(xù)發(fā)展的要求,，設(shè)計長短期相結(jié)合的主題活動,，使活動內(nèi)容具有遞進性。要促使活動內(nèi)容由簡單走向復(fù)雜,，使活動主題向縱深發(fā)展,，不斷豐富活動內(nèi)容、拓展活動范圍,，促進學生綜合素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展,。要處理好學期之間,、學年之間、學段之間活動內(nèi)容的有機銜接與聯(lián)系,，構(gòu)建科學合理的活動主題序列,。

　　（二）活動方式

　　綜合實踐活動的主要方式及其關(guān)鍵要素為：

　　1.考察探究

　　考察探究是學生基于自身興趣,，在教師的指導(dǎo)下,，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題,，開展研究性學習,，在觀察、記錄和思考中,，主動獲取知識,，分析并解決問題的過程，如野外考察,、社會調(diào)查,、研學旅行等，它注重運用實地觀察,、訪談,、實驗等方法，獲取材料,，形成理性思維,、批判質(zhì)疑和勇于探究的精神?？疾焯骄康年P(guān)鍵要素包括：發(fā)現(xiàn)并提出問題,；提出假設(shè)，選擇方法,，研制工具,；獲取證據(jù)；提出解釋或觀念,；交流,、評價探究成果；反思和改進,。

　　2.社會服務(wù)

　　社會服務(wù)指學生在教師的指導(dǎo)下,，走出教室，參與社會活動,，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要,，如公益活動、志愿服務(wù)、勤工儉學等,，它強調(diào)學生在滿足被服務(wù)者需要的過程中,，獲得自身發(fā)展，促進相關(guān)知識技能的學習,，提升實踐能力，成為履職盡責,、敢于擔當?shù)娜?。社會服?wù)的關(guān)鍵要素包括：明確服務(wù)對象與需要；制訂服務(wù)活動計劃,；開展服務(wù)行動,；反思服務(wù)經(jīng)歷，分享活動經(jīng)驗,。

　　3.設(shè)計制作

　　設(shè)計制作指學生運用各種工具,、工藝（包括信息技術(shù)）進行設(shè)計，并動手操作,，將自己的創(chuàng)意,、方案付諸現(xiàn)實，轉(zhuǎn)化為物品或作品的過程,，如動漫制作,、編程、陶藝創(chuàng)作等,，它注重提高學生的技術(shù)意識,、工程思維、動手操作能力等,。在活動過程中,，鼓勵學生手腦并用，靈活掌握,、融會貫通各類知識和技巧,，提高學生的技術(shù)操作水平、知識遷移水平,，體驗工匠精神等,。設(shè)計制作的關(guān)鍵要素包括：創(chuàng)意設(shè)計；選擇活動材料或工具,；動手制作,；交流展示物品或作品，反思與改進,。

　　4.職業(yè)體驗

　　職業(yè)體驗指學生在實際工作崗位上或模擬情境中見習,、實習，體認職業(yè)角色的過程，如軍訓(xùn),、學工,、學農(nóng)等，它注重讓學生獲得對職業(yè)生活的真切理解,，發(fā)現(xiàn)自己的專長,，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向,，提升生涯規(guī)劃能力,。職業(yè)體驗的關(guān)鍵要素包括：選擇或設(shè)計職業(yè)情境；實際崗位演練,；總結(jié),、反思和交流經(jīng)歷過程；概括提煉經(jīng)驗,，行動應(yīng)用,。

　　綜合實踐活動除了以上活動方式外，還有黨團隊教育活動,、博物館參觀等,。綜合實踐活動方式的劃分是相對的。在活動設(shè)計時可以有所側(cè)重,，以某種方式為主,，兼顧其他方式；也可以整合方式實施,，使不同活動要素彼此滲透,、融合貫通。要充分發(fā)揮信息技術(shù)對于各類活動的支持作用,，有效促進問題解決,、交流協(xié)作、成果展示與分享等,。

　　四,、學校對綜合實踐活動課程的規(guī)劃與實施

　　（一）課程規(guī)劃

　　中小學校是綜合實踐活動課程規(guī)劃的主體,，應(yīng)在地方指導(dǎo)下,，對綜合實踐活動課程進行整體設(shè)計，將辦學理念,、辦學特色,、培養(yǎng)目標、教育內(nèi)容等融入其中,。要依據(jù)學生發(fā)展狀況,、學校特色、可利用的社區(qū)資源（如各級各類青少年校外活動場所、綜合實踐基地和研學旅行基地等）對綜合實踐活動課程進行統(tǒng)籌考慮,，形成綜合實踐活動課程總體實施方案,；還要基于學生的年段特征、階段性發(fā)展要求,，制定具體的“學校學年（或?qū)W期）活動計劃與實施方案”,，對學年、學期活動做出規(guī)劃,。要使總體實施方案和學年（或?qū)W期）活動計劃相互配套,、銜接，形成促進學生持續(xù)發(fā)展的課程實施方案,。

　　學校在課程規(guī)劃時要注意處理好以下關(guān)系：

　　1.綜合實踐活動課程的預(yù)設(shè)與生成

　　學校要統(tǒng)籌安排各年級、各班級學生的綜合實踐活動課時,、主題,、指導(dǎo)教師、場地設(shè)施等,，加強與校外活動場所的溝通協(xié)調(diào),，為每一個學生參與活動創(chuàng)造必要條件，提供發(fā)展機遇,，但不得以單一,、僵化、固定的模式去約束所有班級,、社團的具體活動過程,，剝奪學生自主選擇的空間。要允許和鼓勵師生從生活中選擇有價值的活動主題,，選擇適當?shù)幕顒臃绞絼?chuàng)造性地開展活動,。要關(guān)注學生活動的生成性目標與生成性主題并引導(dǎo)其發(fā)展，為學生創(chuàng)造性的發(fā)展開辟廣闊空間,。

　　2.綜合實踐活動課程與學科課程

　　在設(shè)計與實施綜合實踐活動課程中,，要引導(dǎo)學生主動運用各門學科知識分析解決實際問題，使學科知識在綜合實踐活動中得到延伸,、綜合,、重組與提升。學生在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題要在相關(guān)學科教學中分析解決,，所獲得的知識要在相關(guān)學科教學中拓展加深,。防止用學科實踐活動取代綜合實踐活動。

　　3.綜合實踐活動課程與專題教育

　　可將有關(guān)專題教育,，如優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育,、革命傳統(tǒng)教育、國家安全教育、心理健康教育,、環(huán)境教育,、法治教育、知識產(chǎn)權(quán)教育等,，轉(zhuǎn)化為學生感興趣的綜合實踐活動主題,，讓學生通過親歷感悟、實踐體驗,、行動反思等方式實現(xiàn)專題教育的目標,，防止將專題教育簡單等同于綜合實踐活動課程。要在國家憲法日,、國家安全教育日,、全民國防教育日等重要時間節(jié)點，組織學生開展相關(guān)主題教育活動,。

　?。ǘ┱n程實施

　　作為綜合實踐活動課程實施的主體，學校要明確實施機構(gòu)及人員,、組織方式等,，加強過程指導(dǎo)和管理，確保課程實施到位,。

　　1.課時安排

　　小學1-2年級,，平均每周不少于1課時；小學3-6年級和初中,，平均每周不少于2課時,；高中執(zhí)行課程方案相關(guān)要求，完成規(guī)定學分,。各學校要切實保證綜合實踐活動時間,，在開足規(guī)定課時總數(shù)的前提下，根據(jù)具體活動需要,，把課時的集中使用與分散使用有機結(jié)合起來,。要根據(jù)學生活動主題的特點和需要，靈活安排,、有效使用綜合實踐活動時間,。學校要給予學生廣闊的探究時空環(huán)境，保證學生活動的連續(xù)性和長期性,。要處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系,，合理安排時間并拓展學生的活動空間與學習場域。

　　2.實施機構(gòu)與人員

　　學校要成立綜合實踐活動課程領(lǐng)導(dǎo)小組,，結(jié)合實際情況設(shè)置專門的綜合實踐活動課程中心或教研組,，或由教科室,、教務(wù)處、學生處等職能部門,，承擔起學校課程實施規(guī)劃,、組織、協(xié)調(diào)與管理等方面的責任,，負責制定并落實學校綜合實踐活動課程實施方案,，整合校內(nèi)外教育資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外相關(guān)部門的關(guān)系,，聯(lián)合各方面的力量,，特別是加強與校外活動場所的溝通協(xié)調(diào)，保證綜合實踐活動課程的有效實施,。要充分發(fā)揮少先隊,、共青團以及學生社團組織的作用。

　　要建立專兼職相結(jié)合,、相對穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍,。學校教職工要全員參與，分工合作,。原則上每所學校至少配備1名專任教師，主要負責指導(dǎo)學生開展綜合實踐活動,，組織其他學科教師開展校本教研活動,。各學科教師要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，主動承擔指導(dǎo)任務(wù),。積極爭取家長,、校外活動場所指導(dǎo)教師、社區(qū)人才資源等有關(guān)社會力量成為綜合實踐活動課程的兼職指導(dǎo)教師,，協(xié)同指導(dǎo)學生綜合實踐活動的開展,。

　　3.組織方式

　　綜合實踐活動以小組合作方式為主，也可以個人單獨進行,。小組合作范圍可以從班級內(nèi)部,，逐步走向跨班級、跨年級,、跨學校和跨區(qū)域等,。要根據(jù)實際情況靈活運用各種組織方式。要引導(dǎo)學生根據(jù)興趣,、能力,、特長、活動需要,，明確分工,，做到人盡其責,，合理高效。既要讓學生有獨立思考的時間和空間,，又要充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢,，重視培養(yǎng)學生的自主參與意識與合作溝通能力。鼓勵學生利用信息技術(shù)手段突破時空界限,，進行廣泛的交流與密切合作,。

　　4.教師指導(dǎo)

　　在綜合實踐活動實施過程中，要處理好學生自主實踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系,。教師既不能“教”綜合實踐活動,，也不能推卸指導(dǎo)的責任，而應(yīng)當成為學生活動的組織者,、參與者和促進者,。教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于綜合實踐活動實施的全過程。

　　在活動準備階段,，教師要充分結(jié)合學生經(jīng)驗,，為學生提供活動主題選擇以及提出問題的機會，引導(dǎo)學生構(gòu)思選題,，鼓勵學生提出感興趣的問題,，并及時捕捉活動中學生動態(tài)生成的問題，組織學生就問題展開討論,，確立活動目標內(nèi)容,。要讓學生積極參與活動方案的制定過程，通過合理的時間安排,、責任分工,、實施方法和路徑選擇，對活動可利用的資源及活動的可行性進行評估等,，增強活動的計劃性,，提高學生的活動規(guī)劃能力。同時,，引導(dǎo)學生對活動方案進行組內(nèi)及組間討論,，吸納合理化建議，不斷優(yōu)化完善方案,。

　　在活動實施階段,，教師要創(chuàng)設(shè)真實的情境，為學生提供親身經(jīng)歷與現(xiàn)場體驗的機會,，讓學生經(jīng)歷多樣化的活動方式,，促進學生積極參與活動過程，在現(xiàn)場考察,、設(shè)計制作,、實驗探究,、社會服務(wù)等活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受學習與生活之間的聯(lián)系,。要加強對學生活動方式與方法的指導(dǎo),，幫助學生找到適合自己的學習方式和實踐方式。教師指導(dǎo)重在激勵,、啟迪,、點撥、引導(dǎo),，不能對學生的活動過程包辦代替,。還要指導(dǎo)學生做好活動過程的記錄和活動資料的整理。

　　在活動總結(jié)階段,，教師要指導(dǎo)學生選擇合適的結(jié)果呈現(xiàn)方式,，鼓勵多種形式的結(jié)果呈現(xiàn)與交流，如繪畫,、攝影,、戲劇與表演等，對活動過程和活動結(jié)果進行系統(tǒng)梳理和總結(jié),，促進學生自我反思與表達,、同伴交流與對話。要指導(dǎo)學生學會通過撰寫活動報告,、反思日志,、心得筆記等方式，反思成敗得失,，提升個體經(jīng)驗，促進知識建構(gòu),，并根據(jù)同伴及教師提出的反饋意見和建議查漏補缺,，明確進一步的探究方向，深化主題探究和體驗,。

　　5.活動評價

　　綜合實踐活動情況是學生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容,。各學校和教師要以促進學生綜合素質(zhì)持續(xù)發(fā)展為目的設(shè)計與實施綜合實踐活動評價。要堅持評價的方向性,、指導(dǎo)性,、客觀性、公正性等原則,。

　　突出發(fā)展導(dǎo)向,。堅持學生成長導(dǎo)向，通過對學生成長過程的觀察,、記錄,、分析,，促進學校及教師把握學生的成長規(guī)律，了解學生的個性與特長,，不斷激發(fā)學生的潛能,，為更好地促進學生成長提供依據(jù)。評價的首要功能是讓學生及時獲得關(guān)于學習過程的反饋,，改進后續(xù)活動,。要避免評價過程中只重結(jié)果、不重過程的現(xiàn)象,。要對學生作品進行深入分析和研究,，挖掘其背后蘊藏的學生的思想、創(chuàng)意和體驗,，杜絕對學生的作品隨意打分和簡單排名等功利主義做法,。

　　做好寫實記錄。教師要指導(dǎo)學生客觀記錄參與活動的具體情況,，包括活動主題,、持續(xù)時間、所承擔的角色,、任務(wù)分工及完成情況等,，及時填寫活動記錄單，并收集相關(guān)事實材料,，如活動現(xiàn)場照片,、作品、研究報告,、實踐單位證明等,。活動記錄,、事實材料要真實,、有據(jù)可查，為綜合實踐活動評價提供必要基礎(chǔ),。

　　建立檔案袋,。在活動過程中，教師要指導(dǎo)學生分類整理,、遴選具有代表性的重要活動記錄,、典型事實材料以及其他有關(guān)資料，編排,、匯總,、歸檔，形成每一個學生的綜合實踐活動檔案袋,，并納入學生綜合素質(zhì)檔案,。檔案袋是學生自我評價,、同伴互評、教師評價學生的重要依據(jù),，也是招生錄取中綜合評價的重要參考,。

　　開展科學評價。原則上每學期末,，教師要依據(jù)課程目標和檔案袋,，結(jié)合平時對學生活動情況的觀察，對學生綜合素質(zhì)發(fā)展水平進行科學分析,，寫出有關(guān)綜合實踐活動情況的評語,，引導(dǎo)學生揚長避短，明確努力方向,。高中學校要結(jié)合實際情況,，研究制定學生綜合實踐活動評價標準和學分認定辦法，對學生綜合實踐活動課程學分進行認定,。

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五,、課程管理與保障

　　（一）教師培訓(xùn)與教研指導(dǎo)

　　地方教育行政部門和學校要加強調(diào)研,，了解綜合實踐活動指導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展的需求,，搭建多樣化的交流平臺，強化培訓(xùn)和教研,，推動教師的持續(xù)發(fā)展,。

　　1.建立指導(dǎo)教師培訓(xùn)制度

　　要開展對綜合實踐活動課程專兼職教師的全員培訓(xùn)，明確培訓(xùn)目標,，努力提升教師的跨學科知識整合能力,，觀察、研究學生的能力,，指導(dǎo)學生規(guī)劃,、設(shè)計與實施活動的能力，課程資源的開發(fā)和利用能力等,。要根據(jù)教師的實際需求，開發(fā)相應(yīng)的培訓(xùn)課程,，組織教師按照課程要求進行系統(tǒng)學習,。要不斷探索和改進培訓(xùn)方式方法，倡導(dǎo)參與式培訓(xùn),、案例培訓(xùn)和項目研究等,，不斷激發(fā)教師內(nèi)在的學習動力。

　　2.建立健全日常教研制度

　　各學校要通過專業(yè)引領(lǐng),、同伴互助,、合作研究,，積極開展以校為本的教研活動，及時分析,、解決課程實施中遇到的問題,，提高課程實施的有效性。各級教研機構(gòu)要配備綜合實踐活動專職教研員,，加強對校本教研的指導(dǎo),，并組織開展專題教研、區(qū)域教研,、網(wǎng)絡(luò)教研等,，通過協(xié)同創(chuàng)新、校際聯(lián)動,、區(qū)域推進,，提高中小學綜合實踐活動整體實施水平。

　?。ǘ┲С煮w系建設(shè)與保障

　　1.網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)

　　地方教育行政部門,、教研機構(gòu)和學校要開發(fā)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，遴選相關(guān)影視作品等充實資源內(nèi)容,，為課程實施提供資源保障,。要充分發(fā)揮師生在課程資源開發(fā)中的主體性與創(chuàng)造性，及時總結(jié),、梳理來自教學一線的典型案例和鮮活經(jīng)驗,，動態(tài)生成分年級、分專題的綜合實踐活動課程資源包,。各地要探索和建立優(yōu)質(zhì)資源的共享與利用機制,，打造省、市,、縣,、校多級聯(lián)動的共建共享平臺，為課程實施提供高質(zhì)量,、常態(tài)化的資源支撐,。

　　2.硬件配套與利用

　　學校要為綜合實踐活動的實施提供配套硬件資源與耗材，并積極爭取校外活動場所支持,，建立課程資源的協(xié)調(diào)與共享機制,，充分發(fā)揮實驗室、專用教室及各類教學設(shè)施在綜合實踐活動課程實施過程中的作用,，提高使用效益,，避免資源閑置與浪費。有條件的學校可以建設(shè)專用活動室或?qū)嵺`基地,，如創(chuàng)客空間等,。

　　地方教育行政部門要加強實踐基地建設(shè)，強化資源統(tǒng)籌管理,，建立健全校內(nèi)外綜合實踐活動課程資源的利用與相互轉(zhuǎn)換機制,，強化公共資源間的相互聯(lián)系和硬件資源的共享，為學校利用校外圖書館,、博物館,、展覽館、科技館,、實踐基地等各種社會資源及豐富的自然資源提供政策支持,。

　　3.經(jīng)費保障

　　地方和學校要確保開展綜合實踐活動所需經(jīng)費，支持綜合實踐活動課程資源和實踐基地建設(shè),、專題研究等,。

　　4.安全保障

　　地方教育行政部門要與有關(guān)部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立安全管控機制,，分級落實安全責任,。學校要設(shè)立安全風險預(yù)警機制，建立規(guī)范化的安全管理制度及管理措施,。教師要增強安全意識,，加強對學生的安全教育，提升學生安全防范能力,，制定安全守則,，落實安全措施。

　?。ㄈ┛己伺c激勵機制

　　1.建立健全指導(dǎo)教師考核激勵機制

　　各地和學校明確綜合實踐活動課程教師考核要求和辦法,，科學合理地計算教師工作量，將指導(dǎo)學生綜合實踐活動的工作業(yè)績作為教師職稱晉升和崗位聘任的重要依據(jù),，對取得顯著成效的指導(dǎo)教師給予表彰獎勵,。

　　2.加強對課程實施情況的督查

　　將綜合實踐活動課程實施情況，包括課程開設(shè)情況及實施效果,，納入中小學課程實施監(jiān)測,，建立關(guān)于中小學綜合實踐活動課程的反饋改進機制。地方教育行政部門和教育督導(dǎo)部門要將綜合實踐活動實施情況作為檢查督導(dǎo)的重要內(nèi)容,。

　　3.開展優(yōu)秀成果交流評選

　　依托有關(guān)專業(yè)組織,、教科研機構(gòu)、基礎(chǔ)教育課程中心等,，開展中小學生綜合實踐活動課程展示交流活動,，激發(fā)廣大中小學生實踐創(chuàng)新的潛能和動力。將中小學綜合實踐活動課程探索成果納入基礎(chǔ)教育教學成果評選范圍,，對優(yōu)秀成果予以獎勵,，發(fā)揮優(yōu)秀成果的示范引領(lǐng)作用，激勵廣大中小學教師和專職研究人員持續(xù)性從事中小學綜合實踐活動課程研究和實踐探索,。