有人“心梗住院”，有人“腦出血奔急診”——最近,，一篇《我做錯了什么？要陪孩子做作業(yè)》的網(wǎng)文刷屏朋友圈,，腦洞大開的“控訴”,、略帶調(diào)侃的“咆哮”，令家長們無處安放的焦慮躍然紙上,。

　　老實(shí)說,，陪寫作業(yè)陪垮身體的，畢竟是極端個例,。不過，“為作業(yè)所困”卻幾乎戳中每個家長的“痛點(diǎn)”,。孩子好動愛玩,，得“斗智斗勇”、剛?cè)岵?jì)幫他集中精力,；孩子困惑撓頭,，得循循善誘、搜腸刮肚花樣啟發(fā),；遇到超標(biāo)習(xí)題,，還得親自上陣、全權(quán)代勞,。近些年來,，這種“老師領(lǐng)導(dǎo)下的家長負(fù)責(zé)制”作業(yè)模式大有蔓延之勢：從PPT到手抄報，從修改習(xí)題到制作手工,，從課堂作業(yè)到社會實(shí)踐……甭管是幼兒園家長,，還是小學(xué)生父母，通通忙得一塌糊涂,。

　　“小時候放學(xué)回家,，爸媽在看電視，我在做作業(yè),；現(xiàn)在下班回家,，已當(dāng)父母的我，還在寫作業(yè),！”家庭作業(yè)從何時起成了“家長作業(yè)”,？有人提煉出這樣一條發(fā)展路徑：剛開始純粹陪伴，后來督促檢查,，再然后批閱簽字成“標(biāo)配”,。其間，或是為了出彩,，或是不甘落后,，作業(yè)從孩子“獨(dú)立寫”,，到家長“陪著寫”“主導(dǎo)寫”，最后干脆成了眾家長們的實(shí)力較量,。如此一來,，佳作倒是迭出，標(biāo)準(zhǔn)也水漲船高,，但離孩子卻越來越遠(yuǎn),。比如幼兒園要寫假期游記，小學(xué)三年級得看“清末報紙”,、六年級要寫學(xué)術(shù)論文等等,，這樣的作業(yè)大多數(shù)孩子根本搞不定，只能由家長代勞,。但若皆是如此,，“作業(yè)”的意義何在呢？

　　陪伴孩子成長,，固然是家長的必修課,。但家長成“主唱”，孩子“幫幫唱”,，實(shí)屬本末倒置,。這樣掙來的“小紅花”，再漂亮也是塑料假花,，而所謂的“孩子優(yōu)秀”不過是“虛假優(yōu)秀”,，學(xué)校的“人才杰出”皆是“虛假繁榮”。如此怪象,，有家長望子成龍的心切和“恥居人后”的緊迫,，有校方作業(yè)布置的超標(biāo)和業(yè)績指標(biāo)的攀比，但歸根到底,，是罔顧少年兒童成長規(guī)律,，造成的教育責(zé)任錯位。作業(yè)過于求新求異求難,，超越孩子的心智發(fā)育階段,，本來學(xué)校能完成的必須仰賴家庭支持，本是孩子的事情變成家長的任務(wù),。更需警惕的是,，在這一過程中，孩子心態(tài)也難免發(fā)生微妙變化：該自己面對的總想有人幫助,，很可能因此而失去獨(dú)立思考的熱情,，養(yǎng)成事事依賴的習(xí)慣。

　　有人感慨：懂得了這許多道理,，恐怕依然當(dāng)不好一個家長,。的確,，當(dāng)家庭作業(yè)擺在面前，有幾位家長能底氣十足地拒絕呢,？紓解焦慮,，不能僅僅仰賴一個或者兩個“破窗式”家長，還呼喚各方參與者都來對這一風(fēng)氣說不,。大家都多點(diǎn)耐心呵護(hù)孩子成長,，讓其在適當(dāng)?shù)膶W(xué)齡練習(xí)適當(dāng)?shù)哪芰Γ拍苤涫嬲归_美麗人生,。