作為校長,，我在教師會上多次提到“卓越”和“態(tài)度”這兩個詞,。卓越是非常優(yōu)秀、超出一般的意思,。態(tài)度是人的舉止神情,。卓越不是一種技巧，而是一種態(tài)度,，一種腳踏實(shí)地的干事態(tài)度,。一個學(xué)生想讓周圍的同學(xué)接納他，就必須嚴(yán)于律己,、搞好自己的學(xué)習(xí),，與同學(xué)們以誠相待；一個教師想讓自己的學(xué)生喜歡他,，就必須鉆研業(yè)務(wù)、搞好自己的教學(xué)工作,，與學(xué)生交朋友,；一個校長想讓師生尊敬他，就必須以身作則,、想方設(shè)法補(bǔ)齊學(xué)校管理工作中的短板,，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)校教學(xué)中的瓶頸問題，構(gòu)建一個能促進(jìn)師生共同發(fā)展的管理模式,！

一,、學(xué)校工作——“大包干”

《平凡的世界》中主人公孫少安說過：在農(nóng)業(yè)社，社員們天天盼著生產(chǎn)隊(duì)死牛,，因?yàn)樗懒伺＞涂梢杂信Ｈ獬粤?，這樣的態(tài)度過日子能把生產(chǎn)搞上去嗎,？責(zé)任制就不同了，農(nóng)民把分給自家的牛比作自己的命根子,，因?yàn)榕Ｊ亲约业穆?！記得我剛到這所學(xué)校的時候：教師倦怠，學(xué)生底子薄,，學(xué)校的事情沒人管,，滿校園死氣沉沉、缺乏學(xué)校應(yīng)有的活力,。我真是看在眼里急在心里呀,！我和班子成員經(jīng)過三天三夜的苦思冥想，終于找到了“學(xué)校工作大包干”這個妙招,！就是把學(xué)校所有的工作全部分給每個領(lǐng)導(dǎo),、每個教師、每個年級,、每一個學(xué)生的手中去,。讓全體師生都“謀事”、“做事”,，讓大家都動起來,、忙起來！在不違背教育規(guī)律的條件下創(chuàng)造性開展工作,。不出一周時間,，校園整潔了，師生不遲到早退了,，學(xué)生愛學(xué)習(xí)了,，學(xué)校變樣了！

二,、課堂教學(xué)——“大變身”

課堂教學(xué)是學(xué)校工作的重中之重,，一節(jié)課好不好，關(guān)鍵看在這節(jié)課上教師在干什么,？學(xué)生在干什么,？通過這節(jié)課，教師和學(xué)生都提高了沒有,？發(fā)展了沒有,？我們要求教師將大量的時間留給學(xué)生“思考”、“討論”,、“總結(jié)”和“嘗試”,，教師只在恰當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行“適量的點(diǎn)撥”；要求課堂必須是“問題課堂”。課堂上的每一個教學(xué)環(huán)節(jié),，都要有一個探索和研究的問題,，要讓學(xué)生在環(huán)節(jié)中充滿好奇心和求知欲；課堂還必須是“開放課堂”,。課堂上師生都要活起來,、腦子要動起來，心情要快樂起來,！

三,、讀書活動——“要任性”

在這個物欲橫流的時代里，想讓師生們愛上讀書,，的確是一件難事,！絕大多數(shù)人認(rèn)為：天天為生活而忙碌，哪有時間讀書,？就是讀了也記不住呀,？也有人很茫然，不知道讀什么書好,？我就用今年最流行的一個詞“任性”來回答大家,！我所說的“任性”有兩個意思，一是對自己的束縛可以任性一回：你不要管讀了以后記下沒有,，盡管去讀罷了,！這好比你天天都要吃五谷雜糧，吃進(jìn)肚子以后吸收了就行,，至于你吃的什么好像沒有討論的必要了吧,！二是在書籍的選擇上可以任性一回：你可以讀朱自清和林語堂的散文、路遙和托爾斯泰的小說,、蘇軾和毛澤東的詩詞等等,，古今中外的書都可以放心地讀！我相信：有一百個讀者,，就應(yīng)該有一百個不同的哈姆雷特,！任性是一種態(tài)度，讀書也可以任性地去讀,！

四,、素質(zhì)教育——“要全面”

只重視“應(yīng)試科目的內(nèi)容”，勢必會造成學(xué)生的知識面狹窄,，視野不遼闊，這樣的學(xué)生即使以后考上了所謂的理想大學(xué),，畢業(yè)后也只能是缺乏后勁的書呆子,！面對這種情況，我和班子成員親自參與學(xué)校安排的體育、美術(shù),、演講等各種社團(tuán)活動,，和學(xué)生一起活動、一起快樂,、一起成長,！隨著時間的推移，老師和學(xué)生慢慢都習(xí)慣了：到什么時候上什么課,，校園里有了歌聲,、笑聲、演講聲,、聲聲入耳,，班事、校事,、天下事,、事事關(guān)心。只有在豐富多彩的活動中,，學(xué)生的心身都得到全面發(fā)展,，這才是真正意義上的素質(zhì)教育，這才是真正意義上的為了孩子的未來發(fā)展,！

五,、評價機(jī)制——“要多元”

前幾天，有位教師向我提了一個問題：現(xiàn)在推行素質(zhì)教育好幾年了,，我們怎么還考試呢,？這個問題問得好！說明這位教師面對素質(zhì)教育,，他思索過,，是位思考型的教師。

素質(zhì)教育要求學(xué)生得到全面發(fā)展,。通過一個階段的學(xué)習(xí),，學(xué)生是否得到真正的發(fā)展？用什么來呈現(xiàn)呢,？這就有了評價方式這個話題,。而我們平時所說的考試，只是多種評價方式中的一種罷了,。作為教育人,，在實(shí)際工作中不斷豐富我們的評價方式、改進(jìn)我們的評價方式,，使其更科學(xué),、更合理，從而讓評價方式更好地為學(xué)生服務(wù)、為國家服務(wù),！我們平時經(jīng)常用的：筆試,、口頭作文、表揚(yáng)和批評等就很好,，我們需要堅(jiān)持,。我們還可以嘗試的有：自己激勵、學(xué)生互評,、家長參與評價等,。像這樣多元的評價方式，能讓學(xué)生重新獲得特別的自信,，有了積極向上的心理向往,，他們甚至學(xué)會了自省,！這樣看來,，多元才能演繹精彩！

另外,，每一所學(xué)校都需要一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn),、敢于擔(dān)當(dāng)、無私奉獻(xiàn)的合作團(tuán)隊(duì),，這也很重要,。學(xué)校好比一棵大樹，教師就是這棵大樹的主干和根系,，學(xué)生就是這棵大樹上的枝葉,，那么校長就是為了這棵大樹能夠健康成長、枝葉茂盛,、果實(shí)累累而日夜操勞,，精心照顧著和守護(hù)著這棵大樹的園藝師，一位追求卓越的園藝師,！

無論是從學(xué)校的管理,、課堂教學(xué)的改革、讀書活動的開展,、素質(zhì)教育的推行,、評價方式的呈現(xiàn)，作為教育人我們都需要積極去面對一切,，有了這種態(tài)度,，我們的課堂才有可能成為卓越的課堂，我們的教師才有可能成為卓越的教師,，我們的校長才有可能成為卓越的校長,，我們的團(tuán)隊(duì)才有可能成為卓越的教育團(tuán)隊(duì),！

卓越，離我們并不遙遠(yuǎn),，它近在咫尺，它就在我們的身邊,。卓越不是一種技巧,，而是一種態(tài)度，一種腳踏實(shí)地的干事態(tài)度,！