隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和高等教育大眾化進程的不斷推進,，民辦本科教育順應(yīng)時代發(fā)展潮流迅速發(fā)展壯大,。截至2016年5月,，全國共有本科高校1236所,，其中民辦本科高校417所,，占比超過三成,。民辦本科教育最初僅作為公立高等教育的有益補充,，如今已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，極大促進了人民群眾上大學(xué)愿望的滿足,，深刻改變了我國高等教育集中在大城市的結(jié)構(gòu)布局,，在我國高等教育邁向普及化的進程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。但是,，我們也需要認識到,，我國民辦本科教育起步較晚,，基礎(chǔ)較為薄弱，發(fā)展過程中仍然存在辦學(xué)條件和辦學(xué)思路上的問題,?；仡櫭褶k本科教育的發(fā)展歷程，我們會產(chǎn)生一系列疑問：我國民辦本科教育質(zhì)量究竟如何,？民辦本科院校的辦學(xué)條件怎么樣,？學(xué)生、家長和用人單位又是如何評價民辦本科院校,？近日,，首部《中國民辦本科教育質(zhì)量報告（2016）》出爐，為我們清晰,、全面、客觀地呈現(xiàn)了民辦本科教育發(fā)展的成就與不足,。

加大投入+充分利用：辦學(xué)條件改善的雙管道

由于幾乎不依靠政府財政投入,，民辦本科院校的生均教育事業(yè)收入僅為1.09萬元，遠低于公辦新建本科院的1.45萬元,。但與之形成鮮明反差的是,，民辦本科院校生均教學(xué)經(jīng)費支出為3597.9元，明顯高于公辦新建本科院校的3297.8元,；民辦本科院校校均教學(xué)日常運行支出為3026.9萬元,，明顯高于公辦新建本科院校的2473.8萬元；民辦本科院校校均實踐教學(xué)支出為427.4萬元,，同樣高于公辦新建本科院校的409.9萬元,。這“一低三高”充分反映了民辦本科院校對辦學(xué)質(zhì)量的重視。近年來,，隨著民辦本科院校不斷加大投入,，其整體辦學(xué)條件迎來了一輪大建設(shè)、大發(fā)展,、大提高,，具體體現(xiàn)在生均教學(xué)行政用房面積、生均教學(xué)科研儀器設(shè)備,、生均藏書量明顯提升,，教師隊伍學(xué)歷結(jié)構(gòu)明顯改善，擁有碩士,、博士學(xué)位的教師漸成主體,，雙師型教師初具規(guī)模。統(tǒng)計顯示,，從2010年至2015年,，民辦本科院校生均教學(xué)行政用房面積從14.4平方米提高至15.3平方米,，生均教學(xué)科研儀器設(shè)備之從4863.3元提高至5760.3元，生均藏書量從77.0冊提高至82.9冊,，具有碩士與博士學(xué)位的專任教師比例從47.8%增加至62.7%,，35歲以下專任教師所占比例從55.9%下降至51.8%，36-55歲專任教師所占比例從29.7%增加至35.0%,，雙師型專任教師比例從20.0%增加至2015年的22.2%,。

與此同時，民辦本科院校仍面臨著經(jīng)費總量不高,、渠道來源單一,、設(shè)施設(shè)備不足等現(xiàn)實問題。為克服這一難題,，民辦本科院校在提高資源利用效率上做起了文章,。民辦本科院校無論是基礎(chǔ)實驗室、專業(yè)實驗室,、實訓(xùn)場所和實習(xí)場所,，還是校外實習(xí)實訓(xùn)基地，都明顯低于公辦新建本科院校,。盡管如此,，民辦本科院校仍然努力擴展實踐教學(xué)空間，重視學(xué)生實習(xí)實訓(xùn),，優(yōu)化資源利用效率,。統(tǒng)計顯示，民辦本科院校在資源相對不足的情況下,，基礎(chǔ)實驗室,、專業(yè)實驗室、實訓(xùn)場所與實習(xí)場所所承擔(dān)的實驗教學(xué)人時數(shù)和實驗教學(xué)人次數(shù)總體上都優(yōu)于公辦新建本科院校,。

學(xué)生滿意+企業(yè)歡迎：辦學(xué)效果提升的雙認同

2016年,，來自全國48所民辦本科院校的21858名在校生接受了中國高等教育滿意度在線調(diào)查。結(jié)果顯示,，民辦本科院校在學(xué)生學(xué)習(xí)效果,、教學(xué)工作、專業(yè)與課程設(shè)置,、管理和服務(wù),、教學(xué)條件保障以及教風(fēng)和學(xué)風(fēng)等方面都取得了顯著的建設(shè)成就，學(xué)生總體滿意度（“很滿意”,、“比較滿意”比例,，下同）高達83.6%。其中，輔導(dǎo)員或班主任的工作態(tài)度和能力以及教師的師德師風(fēng)得到學(xué)生的高度認可,。

民辦本科院校致力于為經(jīng)濟社會發(fā)展輸送具有豐富實踐技能和扎實科學(xué)人文素養(yǎng)的應(yīng)用型人才,。民辦本科院校教學(xué)效果如何，用人單位最有發(fā)言權(quán),。教育部高等教育教學(xué)評估中心于2016年4月19日至6月6日組織實施了“民辦本科院校用人單位滿意度調(diào)查”,，對2166家用人單位進行了在線調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示用人單位的總體滿意度達87.5%,。用人單位普遍認為民辦本科院校畢業(yè)生具備扎實的專業(yè)知識,，較好的團隊協(xié)作和人際溝通能力，良好的職業(yè)道德,、職業(yè)規(guī)范和社會責(zé)任意識,。此外，一些民辦本科院校也主動出擊,，針對本校畢業(yè)生的用人單位開展調(diào)查走訪,。上海某學(xué)院對該校畢業(yè)生的就業(yè)單位開展了廣泛調(diào)查，結(jié)果顯示用人單位對該校畢業(yè)生的總體滿意度高達100%,，畢業(yè)生的“專業(yè)知識”,、“實踐能力”、“團隊協(xié)作能力”等獲得高度贊譽,。

?民辦本科院校學(xué)生和社會滿意度

對接需求+適應(yīng)需求+滿足需求：實現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展的三部曲

民辦本科院校的發(fā)展歷程表明，民辦高等教育起源于對接社會需求,，興起于適應(yīng)社會需求,，壯大于滿足社會需求。社會需求不僅是民辦高等教育安身立命的根本,，更應(yīng)成為民辦高等教育永恒的價值追求,。民辦本科院校的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在以社會需求為出發(fā)點和辦學(xué)導(dǎo)向，定位服務(wù)行業(yè)一線,、服務(wù)地方特色經(jīng)濟,，培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才,。民辦本科教育從發(fā)展之初就制定了明確的對接需求的戰(zhàn)略：將院校設(shè)置的1/3布局在地市級城市,，改變高等教育資源過于集中在中心城市的局面；將區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)環(huán)境特色融入辦學(xué)特色,，為地方企業(yè)較好地提供應(yīng)用型研究服務(wù),；將專業(yè)設(shè)置的1/3布局在工學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué),，滿足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對能夠勝任在生產(chǎn),、管理、經(jīng)營一線從事應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā),、產(chǎn)品試制工作的應(yīng)用型人才的急切需求,。

伴隨我國經(jīng)濟社會的迅猛發(fā)展，民辦本科院校主動適應(yīng)社會需求的新變化,?！爸袊褶k高等教育質(zhì)量報告”調(diào)查結(jié)果顯示，在參與調(diào)查的54所民辦本科院校中,，47所院校明確以學(xué)校所在區(qū)域兩個以上支柱產(chǎn)業(yè)人才需求為辦學(xué)重點,，占調(diào)查高校總數(shù)的90%以上,；32所院校的半數(shù)以上新增專業(yè)與地方需求高度契合,，占參與調(diào)查高校總數(shù)的61.5%,；新增設(shè)專業(yè)共計1361個,，其中與地方需求高度契合的專業(yè)數(shù)多達917個，占新增專業(yè)總數(shù)的67.2%,；新增數(shù)量最多的專業(yè)是“電子商務(wù)”和“軟件工程”,，深刻反映了近年來我國電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)異軍突起和軟件產(chǎn)業(yè)持續(xù)快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)趨勢。

民辦本科院校鮮明的人才培養(yǎng)特色在就業(yè)市場廣受青睞,。從就業(yè)數(shù)量上看,，民辦本科院校畢業(yè)生就業(yè)率長期保持在93%以上；從就業(yè)質(zhì)量上看,，通過對113所民辦本科院校2015年公布的學(xué)校就業(yè)質(zhì)量報告的統(tǒng)計分析,，用人單位對畢業(yè)生的滿意度普遍較高，其中102所院校的用人單位滿意度都在85%以上,?？梢姡褶k本科院?！皩?適應(yīng)-滿足”社會需求策略的成效已經(jīng)初步顯現(xiàn),。

產(chǎn)出導(dǎo)向+能力導(dǎo)向+學(xué)習(xí)導(dǎo)向：應(yīng)用型人才培養(yǎng)的三重奏

民辦本科教育發(fā)展初期，民辦本科院校的人才培養(yǎng)方案基本是學(xué)術(shù)型高校培養(yǎng)方案的低配版,，過度強調(diào)理論教學(xué),，忽視了學(xué)情基礎(chǔ)和社會需求?！笆濉逼陂g,，一批民辦本科院校通過參加教育部新建本科院校合格評估，實現(xiàn)以評促建,、評建結(jié)合,，在“地方性,、應(yīng)用型”導(dǎo)向下，逐步加深了對應(yīng)用型本科教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律的認識,，實現(xiàn)了從“輸入導(dǎo)向”向“產(chǎn)出導(dǎo)向”,，從“知識導(dǎo)向”向“能力導(dǎo)向”，從“教學(xué)導(dǎo)向”向“學(xué)習(xí)導(dǎo)向”的三大轉(zhuǎn)變,。

培養(yǎng)方案向“產(chǎn)出導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變,，根據(jù)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位能力進行頂層設(shè)計、課程體系設(shè)計和考試模式改革,，按照真實生產(chǎn)技術(shù)工藝和管理服務(wù)流程開發(fā)工程實踐設(shè)計綜合實訓(xùn)課程,。80％的民辦本科院校將職業(yè)資格的獲取納入人才培養(yǎng)方案的畢業(yè)要求，畢業(yè)生能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)即上崗,。

培養(yǎng)模式向“能力導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變,，借助機制靈活的優(yōu)勢，積極與地方政府,、本地區(qū)行業(yè)企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作教育,，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，增加實踐教學(xué)投入,，提高實踐教學(xué)的有效性,，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和素質(zhì)教育，培育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會適應(yīng)能力,，“能力導(dǎo)向”的培養(yǎng)模式得到較好落實,。

課堂教學(xué)向“學(xué)習(xí)導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變，從以“教”為主轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為主,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,。民辦本科院校的生源基礎(chǔ)處于全國本科院校的最后一個層級，傳統(tǒng)的灌輸式為主的課堂教學(xué)無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,。一大批民辦本科院校通過改革教師教學(xué)評價和學(xué)生學(xué)業(yè)評價制度調(diào)動教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，積極開展課堂教學(xué)方式方法改革,，更有一部分民辦本科院校主動將現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂教學(xué),，把創(chuàng)設(shè)以學(xué)為主的“學(xué)習(xí)導(dǎo)向”的課堂教學(xué)模式作為提升課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,、主動性,，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)等方面展開了卓有成效的探索,。

明確標準+建章立制+持續(xù)改進：質(zhì)量保障的三和弦

質(zhì)量,，是高等教育的生命線，更是民辦本科院校的生命線,。在日趨激烈的競爭面前,，唯有保障教學(xué)質(zhì)量才能“保生存，求發(fā)展”。質(zhì)量標準是教學(xué)運行和質(zhì)量監(jiān)控的依據(jù),。民辦本科院校重視質(zhì)量標準體系建設(shè),，深刻認識到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量標準不能照搬精英高等教育的學(xué)術(shù)型質(zhì)量標準，而是應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)定位,、辦學(xué)特色,、人才培養(yǎng)目標和各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的具體情況，制定教學(xué)質(zhì)量標準體系,。標準體系的建立豐富了學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障體系的內(nèi)涵,，為保障和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了客觀的依據(jù)。

民辦本科院校普遍把質(zhì)量保障列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,，并分解到各二級教學(xué)單位,，建立領(lǐng)導(dǎo)聽課、巡查制度,，許多學(xué)校還建立了問責(zé)機制和激勵機制,。同時，民辦本科院校積極完善質(zhì)量保障組織機構(gòu),，組建專門的質(zhì)量管理隊伍體系,，制定教學(xué)質(zhì)量標準，實施教學(xué)質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控,，健全信息反饋和改進機制,，搭建校內(nèi)教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺，建立起系統(tǒng),、科學(xué),、完善的質(zhì)量保障體系。

除院校內(nèi)部質(zhì)量保障體系外,，教學(xué)評估成為民辦本科教育最為重要的外部質(zhì)量保障手段,。“合格評估”作為民辦本科教育質(zhì)量保障和提升的“導(dǎo)航儀”與“助推器”,，為民辦本科教育樹立“地方性,、應(yīng)用型”的合理定位，有效促進民辦本科教育教學(xué)水平的整體提高,。此外,，民辦本科院校充分利用高等教育質(zhì)量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺數(shù)據(jù)發(fā)布年度本科質(zhì)量報告，接受政府和社會監(jiān)督,，大大提高了民辦本科教育的教學(xué)質(zhì)量要求,，促進了民辦本科院校教學(xué)質(zhì)量管理的信息化。截至2015年11月,，96.5%的民辦本科院校已完成高等教育質(zhì)量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)采集工作,。

成果豐碩 質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)永遠在路上

民辦本科教育取得的辦學(xué)成果有目共睹,，但報告同時也指出，其存在的問題同樣不容忽視,。民辦本科院校的辦學(xué)重點,、學(xué)生能力培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè),、質(zhì)量保障體系建設(shè),、學(xué)風(fēng)建設(shè)和素質(zhì)教育等工作有待進一步完善?？梢哉f,，民辦本科院校的質(zhì)量和內(nèi)涵建設(shè)永遠在路上。

學(xué)校辦學(xué)重點存在四個突出矛盾,。隨著學(xué)校進一步發(fā)展,，民辦本科院校普遍存在的慣性規(guī)模擴張與生源質(zhì)量下降、追逐社會熱點與忽視內(nèi)涵建設(shè),、教師年輕力盛與缺乏領(lǐng)軍任務(wù),、生存發(fā)展心切與缺少系統(tǒng)規(guī)劃這四個矛盾進一步凸顯。

學(xué)生能力培養(yǎng)存在四個發(fā)展失衡,。民辦本科院校仍存在人才培養(yǎng)目標定位空泛高全但落地難,、實踐教學(xué)條件建設(shè)有投入但不配套、教師實踐教學(xué)意識強但能力弱,、合作育人形式多樣但不夠深入這四個發(fā)展不平衡問題,。

師資隊伍建設(shè)存在“四少四多”。民辦本科院校不僅生師比偏高,，教師隊伍總體規(guī)模不足,，而且結(jié)構(gòu)性矛盾突出，明顯呈現(xiàn)“四少四多”的特點：一是專任教師偏少,，外聘教師偏多,；二是高學(xué)位教師偏少，無學(xué)位教師偏多,；三是高職稱教師偏少,，無職稱教師偏多；四是中年骨干偏少,，青年教師偏多,。

質(zhì)量保障體系建設(shè)存在四個不到位,。民辦本科院校仍然存在著機構(gòu),、人員、監(jiān)管和持續(xù)改進四個方面的不到位,。民辦本科院校在教學(xué)質(zhì)量自我評估,、院系質(zhì)量監(jiān)控主動性,、質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果使用等方面仍需加強，質(zhì)量文化建設(shè)依然任重道遠,。

學(xué)風(fēng)建設(shè)與素質(zhì)教育存在較大改進空間,。民辦本科院校學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)機會等方面需要著力改進,。畢業(yè)生的創(chuàng)新能力,、分析和解決問題能力及科學(xué)人文素養(yǎng)等亟待提高。?

為助推我國經(jīng)濟社會未來的持續(xù)快速發(fā)展,，高等教育普及化進程需進一步穩(wěn)步推進,。作為增加高等教育機會的重要渠道之一，民辦本科教育得到了國家政策法律的極大支持,，《中華人民共和國民辦教育促進法》修正案,，教育部、國家發(fā)改委,、財政部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》,，《中國制造2025》等法律和政策文件為民辦本科教育的蓬勃發(fā)展精準護航、鼓滿風(fēng)帆,。民辦本科教育需繼續(xù)堅定不移的瞄準“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)道路,，堅持市場導(dǎo)向和特色辦學(xué)，強力推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè),，建立完善問責(zé)和激勵機制,，抓好教學(xué)質(zhì)量和質(zhì)量保障體系建設(shè)，充分利用自身競爭優(yōu)勢,，再接再厲,，繼往開來！