????慶陽網(wǎng)訊（作者劉志陽,，系上海財經(jīng)大學教授,、創(chuàng)業(yè)學院執(zhí)行副院長）“互聯(lián)網(wǎng)+”正以前所未有的速度席卷各行各業(yè),，高等教育也莫能幸免,。在“互聯(lián)網(wǎng)+”沖擊下，一方面,，大學借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),，與其他社會組成部門交叉滲透，促使知識生產(chǎn),、加工和利用的速度越來越快，雙創(chuàng)教育的孵化成果呈現(xiàn)了前所未有的加速度,。另一方面,，作為高等教育綜合改革的重要突破口，雙創(chuàng)教育也最大化塑造著大學的“互聯(lián)網(wǎng)+”基因,，使大學越來越多地展現(xiàn)出“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)：開放,、共享、協(xié)同和平等,。

????首先,，在“互聯(lián)網(wǎng)+”新背景下，新技術(shù)和新知識以前所未有的速度在更新,，領(lǐng)創(chuàng)未來的雙創(chuàng)人才是“互聯(lián)網(wǎng)+”大學的主要培養(yǎng)目標之一,。

????9年前，馬云對郭臺銘說,，富士康是制造業(yè)的一只大象,，但用很多螞蟻一樣能扳倒。當時郭臺銘對此言論不屑一顧,。九年后,，郭臺銘這樣評價：螞蟻長大了，有大的頭腦和行動能力,，螞蟻雖小,，行動一致，就可扳倒大象,。今天,，阿里這只曾經(jīng)的螞蟻扳倒的不止一只大象。

????在“互聯(lián)網(wǎng)+”雙創(chuàng)時代,，類似上述“螞蟻扳倒大象”的例子不勝枚舉,，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟替代管理型經(jīng)濟逐步成為互聯(lián)網(wǎng)時代的最新特征。同時,，借助互聯(lián)網(wǎng)的鏈接,，眾創(chuàng)空間和分享經(jīng)濟在不斷興起，越來越多的年輕人參與到各種各樣的社會創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)型社會正逐步改變著管制型社會的諸多社會秩序,，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學也不例外,。在瞬息萬變的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，雙創(chuàng)人才突出的獨立思辨和問題導向思維,，坐言起行的執(zhí)行力及掌握創(chuàng)建過程的領(lǐng)導力成為核心競爭力,，而這部分人才恰恰是“互聯(lián)網(wǎng)+”大學彌足珍貴的種子選手。

????其次,，開放共享的雙創(chuàng)課程和教學手段是“互聯(lián)網(wǎng)+”大學的主要供給內(nèi)容,。雙創(chuàng)教育資源的巨大需求，將會推動那些具有學科優(yōu)勢的大學,，將優(yōu)秀課程進行在線分享,，實現(xiàn)自身優(yōu)勢的輻射效應(yīng)。

????通過在線雙創(chuàng)課程建設(shè),，大學的圍墻將被徹底打破,，一個無邊界的全球校園和校友全生命周期學習網(wǎng)絡(luò)將被構(gòu)建。未來更加人性化的課程平臺和開源課程的構(gòu)建與傳播將成為“互聯(lián)網(wǎng)+”大學的常態(tài),。同時,，純粹知識講授型教學手段也將被摒棄。學生的頭腦并不是待填滿的容器,，而是待點燃的火苗,。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,，碎片化知識的獲取已經(jīng)隨處可見,，大學應(yīng)該做的恰恰是如何采取有效手段將這些創(chuàng)新火苗點燃。翻轉(zhuǎn)課堂,、參與式教學,、研究型學習及大數(shù)據(jù)技術(shù)都將推動“互聯(lián)網(wǎng)+”大學教學手段的創(chuàng)新。

????再其次,，開放協(xié)同的雙創(chuàng)管理機制是“互聯(lián)網(wǎng)+”大學的重要支撐,。雙創(chuàng)教育要求建立校校、校企,、校地以及國際合作的協(xié)同育人新機制?，F(xiàn)有高校財政投入體制很難實現(xiàn)知識生產(chǎn)和轉(zhuǎn)化的一體化，校企協(xié)同就可解決很多類似關(guān)鍵性問題,，對于企業(yè)而言,，投資早期項目獲得優(yōu)先機會，對于學校來說,，利用企業(yè)資金也助于孵化,。另一方面,，開放辦學也解決了雙創(chuàng)教育實踐型創(chuàng)業(yè)導師的嚴重短缺?？傊?，開放協(xié)同要求大學體驗刪繁就簡，只保留真正對學生教育起到貢獻作用的部分,，留下的將是更加精致而又實惠的大學教育精粹,。雙創(chuàng)教育窗口的打開，恰恰為“互聯(lián)網(wǎng)+”大學探索開放協(xié)同的管理機制提供了最佳試驗田,。

????最后,，平等包容的雙創(chuàng)文化是“互聯(lián)網(wǎng)+”大學的精神內(nèi)核。雙創(chuàng)文化的實質(zhì)內(nèi)核是尊重首創(chuàng),，人人平等,；寬容失敗，鼓勵試錯,，追求卓越。雙創(chuàng)文化與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學的文化基礎(chǔ)是共通的,。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,，教師不再居高臨下，更多體現(xiàn)為對學生興趣的激發(fā)與思維引領(lǐng),。

????大學作為知識,、思想與道德的文化高地，吸納了大批致力于優(yōu)秀文化傳承和思想文化創(chuàng)新的守望者,。在日漸工具化及利益化的社會中,，大學不能迷失育人之本和文化引領(lǐng)。雙創(chuàng)教育是以對人的培養(yǎng)為目標,，通過開展雙創(chuàng)教育,，將重新掀起全社會對高等教育本源的思考，有利于進一步激發(fā)高校在大學文化塑造中對培養(yǎng)具有思辨力公民的崇高理念之追求,。