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????慶陽網(wǎng)訊（通訊員 楊小萍）閱讀對(duì)提高學(xué)生語文水平,、發(fā)展思維和擴(kuò)大知識(shí)面等方面具有十分重要的作用,。讓學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力,，就必須讓其充分閱讀,，在讀中感知感悟,，培養(yǎng)語感,，受到情感的熏陶。在教學(xué)中,，應(yīng)在加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練方面下功夫,。

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????利用多媒體激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

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????多媒體能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意與無意注意，方便,、快捷,、高效。孩子們好奇心強(qiáng),，注意力容易分散,，運(yùn)用多媒體教學(xué)后，可創(chuàng)設(shè)情景,，直觀形象,，表現(xiàn)力和可控性強(qiáng)，絢麗的色彩,，迷人的畫面,，動(dòng)聽的朗讀極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們很容易被感染,，同時(shí)對(duì)看圖能力也有所培養(yǎng),。例如，教學(xué)《找駱駝》一文時(shí),，利用多媒體向?qū)W生展示商人的語言、動(dòng)作,、神態(tài),，并配以柔和的音樂，聲情并茂地朗讀,，自然引發(fā)學(xué)生感悟老人的胸有成竹,，商人的焦急，從而啟發(fā)學(xué)生遇事多動(dòng)腦筋,。學(xué)生朗讀時(shí)在語速的快慢,、聲音的輕重、人物的心情等方面把握準(zhǔn)確,，也就會(huì)讀得富有感情,。在教學(xué)《聽聽，秋的聲音》時(shí),，課件展示的畫面把學(xué)生帶進(jìn)絢麗的秋景中,，引發(fā)學(xué)生對(duì)美的初步感受，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生對(duì)詩歌的感悟,，也使朗讀非常優(yōu)美。

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????分角色朗讀提高學(xué)生對(duì)課文的理解

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????分角色朗讀,，不但能集中學(xué)生的注意力,，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生深刻理解課文的內(nèi)容。如《小攝影師》一課,，文中有兩個(gè)角色,。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，筆者分為兩步,，首先做分角色朗讀前的鋪墊,。在分析課文時(shí)，讓學(xué)生歸納出不同人物的不同特征,，這一層次的鋪設(shè),，幫助學(xué)生揣摩人物的語言和動(dòng)作應(yīng)用什么樣的語氣和語調(diào)，同時(shí)配上動(dòng)作,，在學(xué)生的腦海中,，對(duì)人物留下了深刻的印象，然后根據(jù)人物的個(gè)性選擇出自己感興趣的角色進(jìn)行朗讀，學(xué)生朗讀的積極性空前高漲,，從實(shí)質(zhì)上領(lǐng)會(huì)了高爾基對(duì)小朋友的愛,，做到了真正的形神一致。

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????表演朗讀提高學(xué)生口語表達(dá)能力

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????小學(xué)生最富有表演欲望,。在表演中學(xué)生可通過豐富的語調(diào),、逼真的表演，再現(xiàn)課文情境,，增加理解,，加深印象，能激起他們愉悅的情緒,，并提高口語表達(dá)能力,。如教學(xué)《套罐和鐵罐》時(shí)，筆者先指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,，然后和同桌對(duì)話,，接著戴頭飾上臺(tái)表演。學(xué)生表演完后紛紛表示,，再現(xiàn)了課文中的情景,，同時(shí)在表演中又加入了自己的言行，這樣,，通過學(xué)生的主動(dòng)參與,，不但豐富了想象，深化了感情,，而且提高了朗讀水平,，學(xué)生對(duì)套罐和鐵罐的個(gè)性及課文主題有了深刻的理解。學(xué)生邊讀邊演,，不知不覺進(jìn)入課文所描寫的故事情節(jié),。人人做演員，個(gè)個(gè)都參與,，學(xué)生通過表演朗讀讀出了語感,，又體會(huì)到了成功的喜悅，同時(shí)也受到了美的陶冶,。

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????在教學(xué)實(shí)踐中,，因文而異，采取不同的朗讀方式,，收到了很好的教學(xué)效果,，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生對(duì)課語文的理解能力,。